案例一 亲爱汉修先生教学设计.docVIP

案例一 亲爱汉修先生教学设计 　　课堂是连接老师和学生的纽带,课堂也是连接观念与行为的纽带。精要独到的思想观念,贯穿到细致严谨的课堂设计中,精心地组织每一个教学环节,精心地调动与呵护学生每一次思想火花的迸发,精心爱抚每个学生的成长细节,这些,实在是教育的精到之处,也是教师的可贵之处,更是教师工作令人尊敬之处。每一次实践,不可能都尽善尽美,但只要每一次都追求尽善尽美,尽管可能瑕疵点点,但仍然应该尊敬。(妮子) 　　 　　【教学目标】 　　1.清楚这本书涉及到的“人”。 　　2.通过研究,明白鲍雷伊取得“小作家入围奖”的原因。 　　3.解读“读、书”两字,引领学生沿着这本书继续读下去,写下去。 　　 　　【教学过程】 　　 　　第一部分 寻找书中“人” 　　 　　师:一起猜个谜语――“一本书翻开”(语速慢一点,学生肯定马上打开),(看到学生翻书,老师可以幽默地让学生放松下来)“把书打开”猜一个字。 　　(学生思考片刻,请几位学生回答,要求说出为什么是这个字。) 　　(如果学生猜得与我不一样,鼓励学生,直接说说。然后公布这是2007年11月5日福建省福州读书月上的一个谜语,谜底是“人”。孩子定会顿时领悟。) 　　师(点击课件出现):“人字很好猜,一本书翻开”。 　　师:其实这个谜语还是一首歌呢!请听一听这首歌。(点击音乐播放) 　　人字很好猜,一本书翻开。 　　一页一步走过了,世间的精彩。 　　人字也难猜,寒窗总难耐。 　　书到用时方恨少,只叹,只叹少年白。 　　一卷在手问古今,人生如何不自在。 　　两卷相伴知未来,从善如流不懈怠。 　　啊哈―― 　　三卷你、我、他,快呀快成才。 　　处人、读书满天下, 　　好好做人,一代代。 　　(歌曲播放到两分钟时,声音逐渐变小,进行下面谈话。) 　　师:“人”字谜语、这首歌告诉我们“读书做人”,“书中有人”,读书一定要理解书中的“每一个人”。下面,我们一起来回忆一下《亲爱的汉修先生》中的人。 　　(我点击课件与学生一起说:鲍雷伊一家人,两个作家,学校里的人,妈妈的单位中的人,还有其他的人。) 　　师:这本书除了上面的人还有其他人吗? 　　(通过上面的寻找,学生恐怕难以找到其他人了!因为他们想不到。) 　　师:作者贝芙莉?克莱瑞是这本书的人吗? 　　(学生想了想,作出肯定回答。) 　　师:没有她,就不会有《亲爱的汉修先生》。我们阅读任何一本书,都不应该忘记作者。我们一起给作者一些掌声,相信美国的这位老人在家中能够接受到我们这个特别的感谢! 　　(师带着学生读作者简介) 　　师:这本书是柯倩华翻译的,他是不是这本书的人呢? 　　(学生想了想,作出肯定回答。) 　　柯倩华是我国著名的翻译家,他已经翻译了几十本儿童文学名著了!我们一起给柯倩华一些掌声,相信他能够在远方接受到这特殊的信息。 　　师:其实这本书还有一个非常重要的人,那就是所有看过这本书的人――“我们自己”,如果我们都不读这本书,这本书就只能躺在书架上了,我们参与阅读,这本书才活了起来。我们应该给自己一些掌声,为自己读完这本书而鼓掌! 　　 　　第二部分:研究书中“人” 　　 　　师:《亲爱的汉修先生》这本书哪些地方给你留下了深刻的印象? 　　(请多位学生说,大多数学生的答案会集中在鲍雷伊身上) 　　师:看来同学们非常喜欢鲍雷伊,我们一起来研究研究鲍雷伊,看看他是一个怎样的男孩。那我们一起来重点看看鲍雷伊的几大本领。 　　优点一:很主动。(第一封信) 　　师(出示读二年级写的那封信):从这封信,能看出鲍雷伊与我们有什么不同?二年级就写信给作家了,你们读书主动给作家写过信吗?比如大家读过金波、黄蓓佳、曹文轩、杨红樱等作家的书,你主动给他们写过信吗? 　　生:没有。 　　师:这一点值得我们学习。 　　优点二:挺认真(爱动脑)。为了发明警报器,他想了也做了很多事! 　　生:先准备《写午餐窃贼追捕秘诀》但没有写。 　　生:接着想写《十尺蜡人》,他还是放弃了这篇文章。 　　生:接着决定写诗,只写几个字,就写不下去了! 　　生:去蝴蝶树林,想写一篇散文,决定不写诗了。 　　生:再后来又想写《午餐袋之谜》,因为不知道小偷是谁,没有写。 　　生:最后写了《卡车上的一天》。 　　师:这么认真地准备,肯定能成为小作家! 　　优点三:说真话。(喜欢就写喜欢,不喜欢就写不喜欢,高兴就是高兴,不开心就是不开心。) 　　师:我们一起看看第一章的20封信的署名: 　　第一封信:您的明友鲍雷伊(男孩) 敬上(二年级) 　　第二封信:您的朋友鲍雷伊 敬上(三年级) 　　第三封信:您最棒的读者鲍雷伊 敬上(四年级) 　　第四封信:您最喜欢的读者鲍雷伊