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案例教学在高职英语口语课堂实施探索研究 　　摘要：当前的高职英语教学的指导原则是“以培养应用型人才为主，坚持实用为主，够用为度”。在口语教学过程中实施案例教学，能够促进学员实践能力的培养，促进学员的创造性思维，促进教学改革，进而实现对接岗位需求和就业需求的目标。本文以健身专业为例探讨了案例教学在高职英语课程中口语教学的实施途径和方法。 　　关键词：口语教学；案例教学；健身与管理专业 　　案例教学法首先是由美国哈佛商学院在1921年提出的，实践证明该教学法在培养应用型人才有着独特的功效。在高职英语口语课堂中引入案例教学法，不仅仅能够改变以往的背诵，交替阅读，话题陈述等等较为枯燥单一的教学方法，更有利于实现教师和学生之间角色的互动，更好地实现在课堂上以教师为主导，以学生为主体的教学理念，同时也能更好地激发学生的学习兴趣，提高英语口语课堂的教学质量，其在学生英语口?Z交际能力的培养和提高及学生人文素质的培养和提高等方面起到了十分重要的作用。 　　一、 案例教学引入英语课堂，是新时期高职英语教学改革的一次有益尝试 　　作为备受关注和争议的高职英语教学，近些年来一直被放在改革和备受批评的风口浪尖上。一方面是因为高职院校人才培养的目标是培养生产、技术、服务等方面的应用型人才，很多教师认为既然我们的人才培养目标是实用型的，应用型的人才，而教学活动的组织和开展又是以就业为导向的，那么学好专业课就可以了，其他基础课程就没有必要学习了。尤其是英语，学生的基础较差而且学习的主动性和积极性也不高，而且耗时耗力，学习效果也不明显，与此同时很多学生也持有相同的观点；另一方面，高职英语教学中所使用的教学材料，无论是英语口语还是精读课，都存在着注重相关理论知识传授，轻相关理论知识的启发和应用的缺陷，尤其是教学材料的选择往往离高职学生的岗位要求和就业要求有很大的距离，这使得学生还是习惯性地被动地接受理论知识，缺乏学习的主动性和积极性，课堂上也很难激发学生参与课堂教学的热情，以上的种种因素导致在课堂上师生互动变得非常的困难，这就使得学生和教师都感觉到英语课堂的枯燥和无奈。因此，高职院校的英语教学必须加大改革的力度，必须结合学生实际，联系改革开放和中国特色社会主义建设事业，把知识传授和学生关心的问题结合起来，把知识学习和人文素质培养，把学生实际和教学内容，把课堂教学和思想育人紧密结合起来，切实改革教学内容，改进教学模式，革新教学手段。 　　在高职英语口语课堂上引入案例教学法，就是根据既定的教学内容，选择合适的教学案例材料，通过课前准备、小组讨论、相互评价和教师指导等方法，引导学生通过课堂充分讨论掌握相应的知识的一种教学方法。英语口语课中的案例教学法就是运动学生已有的知识，引导学生对案例展开相关的讨论和分析，以提高学生的应用英语语言的能力，同时也有利于学生分析问题和解决问题能力的培养。随着我国对外开放对内改革的不断深入，尤其是入世以后国内国外交流的不断发展，赋予了更加繁重而有重要意义的高职英语口语教学课程任务和功能，以及多元文化背景下的教学环境和对象，都对传统的高职英语口语教学方式方法提出了挑战。在新的背景下，在高职英语口语课堂上引入案例教学法不失为一次有意义的尝试。 　　二、 案例教学法在高职英语口语课堂上的特点 　　以培养一线生产、技术、服务等方面的应用型人才和技能型人才为背景的高职英语口语案例教学方法与以往其他的教学方法相比较，具有自身独特的一些特点和优势，下面本文就以健身专业为例展开相应的探讨： 　　1. 在基于相关教材单元主题的基础上，可以根据学生实际有针对性地选择紧扣学生关注的时代热点，贴近学生生活和工作实际，具有典型意义的案例作为教学材料来激发学生参与课堂教学的积极性和主动性。如“瑜伽”话题的选择，在选择教学材料时考虑到了学生容易切入且具有兴趣的话题――“瑜伽运动为什么能赢得人们的欢迎？”。这个话题的选择充分调动了学生参与的积极性和主动性，由于家庭背景和教育背景不同，各自在生活和学习中所形成的思考问题的角度不同，在经过充分准备的基础上，这次课上的是非常精彩。虽然在某些表达方式上存在一些欠缺，但是学生参与的热情非常高，而且准备非常充分，课堂上学生引入了很多的英语名言、名句，而且词汇量也得到了很多的扩充，并就中西方文化的差异也进行了讨论。这样的教学活动不仅仅提高了学生对案例的分析和思考能力，提高了教学效能，而且满足了学生的需要，激发了学生的学习热情，转变了从学生以往被动接受知识的学习方式到学生主动思考，积极参与的学习方式。 　　2. 案例教学方法引入到高职英语口语课堂，可以提高学生认识问题和分析问题的能力，使学生的发散思维能力得到了很大的提高。英语教学不仅仅一种语言的教学，更是一种文化的学习。学习者的母语文化和所学语言的文化往往有着共