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案例教学法在统计学教学中应用_000002 　　【摘要】高职教学中要求在课堂教学中提高学生的实践动手能力,但是对于财经类、经济类课程要开展实践活动的难度比较大,因此上案例教学法在该类专业的教学实践中应用较多。笔者从《统计学原理》教学出发,结合案例教学法的要求,分析了《统计学原理》与案例教学法相结合的特点,同时从自身工作实际出发,论证了课程案例教学法与传统教学法有效结合的模式的新方法。 　　【关键词】统计学原理;案例教学法;案例 　　 　　Case Teaching Method in Statistics Teaching 　　Li Lan Ma Yan 　　【Abstract】Higher Education called for in the classroom teaching to enhance students practical ability, but for finance and economics, economics curriculum of practical activities to be carried out relatively large degree of difficulty, so the case teaching method in this type of professional teaching practice and application of more more. Writer from the “Theory of Statistics” teaching, combined case teaching requirements, analysis of the “Theory of Statistics” and the Case Teaching Method Applied to the characteristics of the actual situation from both their own work, demonstrating the curriculum and effective case teaching method and traditional teaching methods new method for combining patterns. 　　【Key words】statistical theory; Case Teaching Method; Case 　　 　　案例教学法指教师在教学过程中,以真实的生活情境或事件为题材,提供学生相互讨论之用,以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。案例教学法起源于1920年代,由美国哈佛商学院所倡导,主要选取的案例都是来自于商业管理的真实情境或事件。透过此种方式,有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论。基本上,案例教学法是一种以案例为基础的教学法,案例本质上是提出一种教育的两难情境,没有特定的解决之道,而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色。 　　《统计学原理》是高职院校财经类、经济类的一门专业基础课,与社会生活的关系密切,比较适宜运用案例教学法。 　　 　　1 《统计学原理》课程案例教学法的特点 　　 　　所谓《统计学原理》课程案例教学是将统计工作中的实际例证的处理过程引入课堂,培养学生解决实际问题能力、动手能力的一种教学模式。《统计学原理》课程案例教学是统计教学模式中的一种重要形式,它不仅要具备案例教学法的一般特征,而且要体现统计学的学科特点和统计教学规律,因此,《统计学原理》课程案例教学法具有以下几方面的特点: 　　1.1 真实性: 　　案例来源于客观世界的事实,同时又反映客观世界的真实内容,在案例中还可以结合地区经济发展实际情况,使学生增强了解为今后就业提供帮助。只有这样,才使得《统计学原理》课程案例教学更具有现实的一面,学生才能真正感受到解决实际问题的情景。促使学生自主地将理论知识应用于实际。 　　1.2 可选性: 　　由于统计分析的方法比较多,即使处理相对的课程案例,也可以根据实际背景对方法和结论加以选择,并且可以在一定限制条件下探索方法和结论正确与否。 　　1.3 主动性: 　　《统计学原理》课程案例教学法与传统教学法有着根本差异,集中体现在传统教学法是老师讲授,学生被动学习,而《统计学原理》课程案例教学是老师与学生都在一个平等的位置上相互探讨,使学生成为学习的主体,成为主动的学习者。学生可以针对案例中出现的一些问题进行提问,与老师共同完成任务。 　　1.4 配合性: 　　《统计学原理》课程案例教学法的实施,除了需要与系统的理论教学相配合外,还需要大量的统计软件和其他统计教学设备相配合。此外,它对师资队伍也有相当高的要