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案例教学法在职业院校德育课中应用 　　职业院校德育课教学是实施素质教育、培养学生能力的主要方法，由于德育课理论性强，加上教学方法与手段滞后，职业院校的学生普遍感到德育课枯燥无味，学习兴趣不浓厚，影响了他们能力的提高和德育课的实效性。如何提高德育课的实效性，突出德育课的育人特色，使德育教学入耳、入脑、入心，一直是德育课需要解决的问题。因此，在德育课堂上要注重学与思的结合，积极探索教学方法，创设一种宽松、愉悦的学习情境。案例教学法就是通过启发、讨论、探究让学生参与其中，使学生成为课堂的主人，使传授知识与陶冶情操和良好行为习惯的养成有机结合起来。 　　一、案例教学法的概念 　　案例教学法是在教学过程中打破以教师讲授为主的教学模式，由教师根据课程教学目标和教学内容的需要，设置一个具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论，让学生在具体的问题情境中积极思考探索，培养学生的综合能力的一种理论联系实际的教学方法。它以鲜活、生动的教育案例为载体，通过师生多维合作互动，变学生被动的“接受式”学习方式为主动的“合作探究式”学习方式，有效地将知识转化为能力，是一种适用于职业教育并以落实能力为目的的教学方法。这种方法具有启发性、参与性和民主性的特征，案例教学法的实施过程一般分四个步骤：展示案例，确定思考题――分析讨论案例――全班交流――案例评价。 　　二、德育课案例的编选 　　教师在德育课案例教学中的角色是集设计、策划、导演于一身的多种角色，而精心准备案例是实施案例教学的首要任务。教师选择案例主要遵循“三化四性”原则，即生活化、专业化、本土化，真实性、典型性、教育性、时效性。而且，还应该具备以下特点： 　　1.目标的明确性 　　教学中的任何活动都是紧紧围绕着一定的教学目标，为达成一定的教学目标而开展的。 　　2.深刻的启发性 　　教学中的案例既有实际情况的表述，又包含着问题。案例教学就是要引导学生通过深入分析案例，对其中的问题作出判断、推理和认证，寻求问题的答案，启迪和开发学生的智能。为了培养学生的危机意识，笔者选择了美国康奈尔大学著名的“青蛙效应”作为案例。 　　3.选材的生动性 　　案例的直观性和可视性可以激发学生的学习兴趣，例如，为了培养学生锲而不舍的精神，通过视频播放一组漫画：一个挖井的人一连挖了好几口井，都没看到水。并不是没有水，事实上他只要将其中任何一口井再挖深一点点就行了，但他没有，结果所有的工夫都白费了。笔者把这组漫画作为案例，组织学生讨论，课堂气氛顿时活跃起来了。 　　4.较强的综合性 　　在教学中所运用的案例要充分考虑知识的运用、能力的培养、品德的教育等，切忌说教式的教学。案例可以是事件、故事、寓言、书信、名人名言、个人成长设计、调查表、新闻热点等，也可以是有教育意义的漫画、歌曲和电影。例如，为了提高学生的抗挫折能力，笔者组织学生观看电影《肖申克的救赎》，然后围绕电影进行讨论探究，达到了很好的教学效果。 　　三、案例教学的基本方法 　　根据案例在教学过程中的作用不同，德育课的案例教学的基本方法大体上可以分为以下三类： 　　1.案例讨论法 　　这是在教师的指导下，以学生为主体对案例进行讨论分析的一种方法。讨论案例时最根本的原则是，充分发挥学生的主体作用，让学生深入案例，运用所学知识来分析和处理案例和其中的问题。当然讨论离不开教师的主导作用，教师要提出讨论的基本要求，组织和吸引全体学生积极参与，从而训练和提高学生参与讨论的技能。 　　例如，在讲“职业道德基本规范――诚实守信”这一内容时，笔者选取了“南京冠生园食品有限公司遭破产”的案例，要学生讨论公司破产的原因；最后得出“诚信是职业道德的根本，也是企业的根本，企业诚信的核心就是确保产品和服务质量”。 　　2.案例讲授法 　　是以教师为主，通过教师对案例的讲解，使案例与教材理论水乳交融，构成一个完整的体系的教学方法。 　　例如，在讲“职业性格的形成”这一内容时，笔者给学生讲授了这样一个案例――拉赫美托夫从懦弱到坚强。拉赫美托夫是世界著名作家车尔尼雪夫斯基的小说《怎么办？》中的主人公。他出身贵族，从小过着锦食玉衣的生活，性格一向懦弱。自从他加入19世纪俄国民主革命队伍后，觉得自己文弱不堪的样子无法承受革命斗争的严酷考验，于是他下定决心有意识地去做重活、苦活，用吃苦劳累的生活磨练自己的性格。经过长期的锻炼，他终于成为了一名性格刚强的战士。通过对这个案例的分析，使学生树立“职业性格是可以调适的”的观点，找出自己的性格与所学专业对应职业群对职业性格要求之间的差距，并根据差距制定职业性格培养、调适、提高的措施和计划，大大提高学生解决实际问题的能力和德育课的实效性。 　　3.案例活动法 　　为了增加德育课的多样性，调动学生的参与性，可以把案例巧妙地以活动的