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案例教学法在西方经济学中应用 　　摘要西方经济学所涉及的理论, 是对现代市场经济运行机制的系统反映和描述, 它集实证分析和规范分析为一体。西方经济学的图形、数学模型等分析方法有机结合, 对学习者的逻辑思维能力和分析推导能力的培养与训练大有裨益。因此,要提高学生的学习兴趣,就要正确处理案例教学和理论教学的关系,根据经济发展实际及时编撰恰当的案例,准确有效地使用案例,以提高西方经济学课程整体教学效果。 　　关键词西方经济学 案例教学法 教学效果 　　中图分类号:G420文献标识码:A 　　 　　西方经济学的教学在西方国家历经百年,已经非常成熟,有很多种提高教学质量的方法和手段,案例教学法是其中一种行之有效的教学方式。当前,国内的大专院校对西方经济学的案例教学法进行了多种尝试和探索,也取得了一定的经验。我们应把握经济学这门学科的发展动态,将案例教学引入《西方经济学》课堂,积累经验,形成适合本校学生层次的案例教学方式。 　　1 西方经济学采用案例教学的必要性 　　凯恩斯说:“经济学是一种方法,而不是一种教条。它是心灵的一种工具,是一种帮助拥有它的人得出正确结论的思维技巧。”即学习经济学的目的,是树立经济理性的思维方式,熟练运用其分析工具和数学模型,来解释和预测经济现象。 　　(1)符合西方经济学的课程特点这是一门对于大学生而言全新而且较难的课程。许多理论需要通过图表、数学的知识以及经济学特有的概念去理解。经济学各种变量之间、各章节之间的逻辑性很强,需要前后知识的融会贯通。因此,用案例阐明定理或规律就显得非常重要。如讲解“需求价格弹性”时,可以提出一个“谷贱伤农”的案例。论述“外部性”时,可以通过古典寓言――共有地悲剧让学生了解。在课堂教学中通过案例的讲述,会使学生觉得经济学不再晦涩难懂,从而产生对经济学的兴趣。 　　(2)符合社会对高校培养学生的要求现代社会要求培养学生的创新能力,这实际上是一种集合能力,包括知识、创造性思维方式和创造性品格三部分。传统的教学方式是以“填鸭式”为主的, 教师注重的是如何把课本知识准确地灌输给学生;学生学习方式基本上是听讲―记忆―练习―再现教师传授的知识。学生完全处于一种被动接受状态。这种单一接受性学习方法阻碍了学生思维和智力的发展。素质教育要求课堂教学由“知识型”向“能力型”转变。因此,教师必须摒弃灌输知识的教学方式,在课堂上要运用启发式教学,巧妙地引导、调动学生听课的积极主动性,使学生积极开动脑筋思考问题,分析和解决问题,成为知识的发现者。 　　案例教学法作为一种有效的载体,使学生更多地参与到实践过程中,通过课堂讨论能够将学生从书本和教室中带入现实生活中。从而提高学生解决问题的能力。另一方面,由于广大学生的参与,课堂氛围更为活跃,学习研讨更为深入;同时,在案例分析与讨论过程中,教师还可以发现理论与实践的差距,进而推动教学内容的改革。 　　2 “西方经济学”案例教学的具体实施 　　案例教学努力把学生置于实践者的立场上,提供真实发生的事件,让学生身临其境地进行决策分析。通过建立真实的实践寻求,探讨解决问题的方案,培养和提高学生解决实际问题的能力。需要注意的是,案例教学中并不重视学生最后得出的答案是否正确,而重视得出结论的思考过程。 　　(1)课堂教学中讲解基本原理时用案例加以说明阐述,使学生通过案例理解基本理论问题。例如讲授产品定价即P　　(2)组织小案例讨论。可将班级学生任意分组,5~8人为一组,根据所讲的章节内容,由教师准备案例确定讨论主题,课堂上由学生运用所学的理论加以讨论,拓展思维,最后由教师进行总结。例如,在讲解“国际贸易”后可以引导学生思考和讨论美国认为中国轮胎倾销的案例。可将学生的分为两组观点,即赞成贸易保护和反对贸易保护,分别阐述原因以及贸易保护的利弊。 　　(3)教学中进行综合案例讨论。在讲解大型的模型时,尤其是涉及宏观经济内容时,选取所涉及问题的综合性案例让学生加以分析讨论。例如在讲完宏观经济AS-AD模型之后,可以组织学生讨论“金融危机下美国如何提振经济”“中国2009年通过哪些途径做到GDP保8%成功”。通过大型案例的分析,培养学生分析处理涉及内容复杂,头绪多的实际案例的能力。 　　(4)专题讲座。邀请经济学专家围绕基本理论开展专题讲座,或邀请本地企业家结合实际经济问题做报告。教师应事先就专题或报告的内容对学生进行组织和辅导,讲座后让学生通过提问与专家或企业家直接交流和探讨。 　　3 案例教学在西方经济学教学运用中应注意的几个问题 　　3.1 教师在案例教学中的角色 　　案例教学法中的案例是实践中所发生的真实事件,同时也是现实工作中常见而且复杂的两难问题,具有多种分析视角与解决办法。因此,案例教学对教师有较高的要求。首先,要密切关注国内外经济热