案例教学法在行政管理教学中存在问题及解决策略.docVIP

案例教学法在行政管理教学中存在问题及解决策略 　　摘要：案例教学法能够深化学生对行政管理专业知识的认识，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力，是行政管理教学中不可或缺的教学方法。但是，在实际运用过程中，存在着案例选择不当、学生讨论不足、师生互动匮乏、缺乏教学评价与反馈的情况。为了更好发挥案例教学法的作用，需要做到：择优选择案例、深化课堂讨论、增强师生互动、提升授课能力。 　　关键词：案例教学法；行政管理学；问题；解决策略 　　行政管理作为实践性和专业性都很强的专业，对于学生的实践能力和专业素养有着较高的要求。而案例教学法以案例为基础，引导学生进入实践情境，主动发现问题并解决问题，能够改进传统课堂“填鸭式”教学的弊端，促进学生综合素质的发展，是行政管理教学中不可或缺的教学方法。 　　一、案例教学法在行政管理教学中的意义 　　与传统的教学方法相比，案例教学法具有一些优势。凭借这些优势，案例教学法在行政管理教学中起着不可替代的作用。 　　（一）能够深化学生对行政管理专业知识的认识 　　彼得?德鲁克曾指出“管理是一种实践，它的本质不在于知，而在于行。”很多行政管理学的基本原理和理念都是以管理者的实践经验为研究基础，总结提炼出的具有普适性的结论。案例教学法运用在行政管理教学中，通过展示符合实际又与学生专业相关的案例，引导学生身临其境地参与讨论，能够使学生感受管理实践，更加深入地理解行政管理学理论知识，进而更好的运用知识。 　　（二）能够激发学生的学习兴趣 　　相比抽象的管理学理论，贴近实际的案例更加生动和富有吸引力。不仅如此，案例教学法也改变了传统的学生被动接收知识的教学模式，通过有效的师生互动，引导学生主动参与课堂讨论，探寻案例中存在的问题并找到可行的解决办法，在很大程度上能够激发学生的学习积极性。 　　（三）能够提升学生的学习能力 　　案例教学法在行政管理教学的运用过程中，学生通过参与讨论的方式体验管理环境，探寻解决问题的对策，能够进一步理解和运用行政管理学知识，在一定程度上提升了学生的学习能力和实践能力。而这个过程中，也往往伴随着沟通和交流，思想的碰撞也能激发学生的创新意识。 　　二、案例教学法在行政管理教学中存在的问题 　　案例教学法对于改善行政管理教学效果有着非常重要的作用。但是，我国行政管理教学起步较晚，在教学模式和管理模式上受到国外教学模式的影响，但不同的国情及文化、制度差异，使得案例教学法在我国运用过程中遭遇许多困境，制约了案例教学法的效果。 　　（一）案例选择不当 　　案例的选择直接影响案例教学法在行政管理教学中的效果，而实际教学中选择的案例往往存在选择不当的情况。一是选择的案例没有很好的贴合专业化要求。这导致学生对案例进行讨论，不能很好的运用行政管理学知识分析和解决问题，也就失去了通过案例教学法深化学生对本专业知识学习的初衷。二是案例大都是舶来品。目前国内案例库的建立并不完善，西方案例较多，符合我国实际的本土化案例较少。在引入国外案例时，容易忽视文化和制度背景等差异带来的影响，适用性较弱。三是案例大多是旧案例。由于案例的收集、编排及出版都需要时间，这在一定程度上导致案例具有滞后性。而近期发生的具有社会影响力的热点更能激发学生参与讨论的积极性。 　　（二）学生讨论不足 　　在案例教学法中，教师不再是传统的讲授者，而是课堂教学的组织者、引导者和总结点评者。学生成为课堂的主体和中心，学生的参与课堂讨论的情况直接影响教学效果。这就要求学生具备更高的知识和能力素养。而在现实中，只有部分热情、积极向上的学生能够主动参与到课堂讨论中，大部分学生受应试教育的影响，习惯了“填鸭式”教学模式，没有适应参与式课堂的运行模式，不愿意主动思考、主动参与，更不善于表达自己的想法，只会认可老师或者其他同学的见解。而过多的班级人数以及传统的教室布局也在一定程度上制约着学生参与课堂讨论。 　　（三）师生互动匮乏 　　案例教学法要求师生之间有较强的互动性，以此达到教师引导、学生在参与中学习的效果。但是师生的互动受到教师能力和学生能力的综合影响。如果教师的选择的案例不恰当，或者语言表达能力、整体掌控能力较弱，就很难带动学生参与到课堂讨论中。而有些学生性格内向，不善于表达，或者自身专业素质较弱，在案例教学的课堂中参与度较弱。 　　（四）缺乏教学评价与反馈 　　在案例教学活动讨论环节之后，教师对于学生的总结点评不仅能够使学生重新认识讨论结果，更能够使学生重新认识案例教学中的行政管理知识。而学生对于案例教学的感受和效果的反馈也能够帮助教师改善教学模式，更好的推行案例教学法。但在实际中，教学评价和反馈相对匮乏，有的总结相对简单和流于形式，有的干脆没有总结评述，使案例教学在学生讨论环节结束，甚至没有任何教学反馈，这显然