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案例轮环式教学在工程项目管理课程中应用研究 　　【摘要】工程项目管理课程完整案例轮环式教学就是以一项完整的工程项目管理实践为背景，将反复循环参与工程实践问题分析贯穿工程项目管理课程教学实践全过程的知识传授与能力训练活动，本文介绍了案例轮环式教学的意义，对案例轮环式教学的设计与实施进行了研究，分析了案例轮环式教学要点，最后总结了案例轮环式教学适用于工程项目管理课程能提升学生自主学习与实践创新能力，增强学生就业竞争能力。 　　【关键词】工程管理 项目管理 案例教学 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0235-02 　　引言 　　案例教学法最早应用于法律和医学教育领域，后来在管理和商业教育领域广泛应用并产生了较大影响。案例教学法是将典型案例运用于课堂教学，以鼓励学生面对复杂工程环境独立思考，鼓励他们通过团队合作??展案例信息和问题分析，提出见解与决策判断，培养学生大工程观和实践创新理念，提高学生分析与解决实际问题的能力、团队合作精神、沟通交流能力、实践创新意识、自主学习素养的一种师生互动式的教学方法，案例教学法有着传统教学方法所不具备的特殊功能。 　　国内讨论工程管理专业案例教学方法的文章，多从理论上分析案例教学方法的必要性、重要性和应用要点，对案例教学法在具体实践中的应用情况也主要是案例的某个要点进行教学，而采用完整案例轮环式教学就是以一个完整的工程项目管理实例为基础，通过一个案例的轮环使用开展工程项目管理课程的相关知识传授活动非常少。采用一个完整的工程项目管理实例进行整案例轮环式教学对教师及案例素材料要求高，现在青年教师社会实践经验不够丰富，实践能力缺乏，难以满足完整案例轮环式教学的实践特征需要，也很难完整提炼出一个满足完整案例轮环式教学的工程案例，这是采用完整案例轮环式教学在《工程项目管理》课程非常少的主要原因，本文对案例轮环式教学在工程项目管理课程中的应用进行了初步研究。 　　1.案例轮环式教学的意义 　　1.1 案例教学法可以在根本上促进教师传统教育观念的改变。在传统的教学中，老师在课堂上注重以教为主，一味的向学生灌输理论知识，并不注重学生对知识的理解，严重的影响了教学的效果。在课堂上引入案例教学法，可以在根本上转变老师的教学观念，促进学生主体地位的实现，从传统的以老师讲授为中心转变为以学生实践为中心，培养学生的实践创新能力，提高学生的整体素质。 　　1.2利用案例教学法可以使教学更加接近管理实际。案例教学中向学生展现的都是真实的典型工程实例，反映了实际管理中面临的一些问题和冲突，把一些关于管理的抽象概念置于具体的背景之下。学生在这种教学方式之下，不再只是面临枯燥的理论概念，而是实际管理中存在的真实问题，极大缩短了教学与实际管理之间的距离。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进学生在实践中对于专业知识的运用。 　　1.3案例教学法有利于提高教师队伍素质，增强教师开展产学研有机结合的科研能力。教师从事工程管理实践成为教学科研的重要组成部分，从工程管理的实践中汲取营养，丰富教学内容，提高教学效果，使教师的科研工作和社会经济发展能密切结合，更具有实践性。 　　2.案例轮环式教学的设计与实施 　　工程项目管理课程完整案例轮环式教学就是以一个完整的工程项目管理实践为背景，将反复循环参与工程实践问题分析贯穿工程项目管理课程教学实践全过程的知识传授与能力训练活动，基本思路是多次循环运用完整的工程管理实践案例，具体从以下几方面进行设计与实施。 　　2.1案例遴选与背景分析：遴选典型案例是工程项目管理课程完整案例轮环式教学实践成功的关键。选择典型教学案例必须考虑案例实践的代表性、案例问题的真实性、案例资料的可靠性、案例?^程的可提炼性。工程项目管理课程教学案例选择以华东交大校内工程管理实践为对象，保证案例资料的全面性与科学性。 　　2.2课前小组案例讨论：针对工程项目管理课程主要章节 ，以完整案例为对象，由教师设计案例讨论问题，学生分组课前组织讨论，选择或指定小组讨论召集人（或负责人），课前小组案例讨论既拓展了学生课程学习内容，增强了自主学习能力，又丰富了课外生活，培养了团队合作精神。 　　2.3课堂讨论评述与点评：课堂讨论各小组选一名陈述人和评述人，陈述人负责整理小组讨论结果，并在课堂陈述小组讨论结果；老师在此基础上，结合所授知识点点评与总结讨论结果。课题讨论评述与点评，既活跃了课堂气氛，搭建学生主动参与教学的平台，又给他们提供在公开场合展示自己风采、显示应变能力的机会，提升了他们沟通交流能力与演讲水平。 　　2.4基于工程实例开展模块化课程设计：依据工程项目管理课程设计任务书和大纲要求，师生共同选择课程设计工程实例。学生负责实例资料的收集与分