模块化技能考核与管理系统在微生物学实验教学中应用与探索.docVIP

模块化技能考核与管理系统在微生物学实验教学中应用与探索 　　摘要：传统的微生物学实验侧重对理论课中所涉及知识的验证，但在某种程度上忽略了实验技术的实用性和学生的学习兴趣，“模块化技能考核与管理系统”以其自身所具备超大的信息储备量以及强大的实时更新升级能力，使得实验教学考核更加公平公正、直观快捷，管理模块的加入，使得实验管理更加简便、科学、实用。可以预见该模块化系统的开发和推广将对传统实验考核模式的改革产生巨大的推动作用。 　　关键词：模块化;考核与管理;微生物学;实验教学 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）47-0239-02 　　 随着网络信息技术爆发式的飞跃发展，模块化这一兴起于上世纪中叶的技术思想，在许多学科领域获得了极为广阔的应用空间。随着信息技术的发展和模块化应用技术的日渐成熟，将模块化技术与专业基础实验教学中的技能考核与管理相结合逐渐成为教学手段改革中的一个新热点。为此，我院专业实验教学中心结合自身的特色，通过联合开发，将多年的微生物学实验教学经验与成果融入“模块化技能考核与管理系统”，并与已有的微生物学实验多媒体互动教学系统相结合，在微生物学专业基础实验教学中，增强了课程的整体性、连贯性、实用性和开放性，提高了学生学习的兴趣，实现了教学目的。我们将从以下几个方面探讨该教学改革模式在实践中的一些经验与心得。 　　一、当前国内外高等院校实验教学采用的主要考核模式现状 　　实验教学与理论教学由于在知识体系的构成上存在一些差异，因此，在考核中考纲与考核侧重点也必然存在不同。我们对传统的实验教学考核模式进行归纳，结合当前国内外高校常用的实验考核模式及相关数据，总结出大致两种方式：一种是评价考核，另一种是笔试加操作的混合型考核。不论是评价考核还是混合型考核，在一定时期内对专业实验教学的发展都是具有积极意义和作用的，但随着信息技术的飞速发展，专业实验教学体系也发生了深刻的变革，在这种形势下，传统的实验技能考核模式逐渐呈现出“落后性”，表现如下。 　　1.成绩分布的不合理性。由于在实验教学过程中，授课老师更多的是关注学生的出勤率以及实验报告的完成情况，因而导致在最终考核评定时，该两项在考核各项指标中所占权重过高，使得考核成绩很难出现正态分布，久而久之导致学生对实验失去兴趣，对实验操作敷衍了事，严重削弱了他们的动手能力。 　　2.考核内容死板。首先，在传统的笔试考核中，由于受到无法有效构建大信息量题库的制约，实验操作考试的题型和题目经常是“经久不换”，这种考核模式根本无法反映出学生的实验技能掌握情况以及实验操作水平的高低层次。其次，如若采用抽签考核操作技能，由于题目的难易程度对每个学生而言都不尽相同，因此，该方法对于实验掌握程度以及操作技能水平的评价无法做到全面、客观、公正。 　　二、将模块化考核管理系统引入本科微生物学基础实验教学中，使得微生物学理论教学和实践教学成为一个有机的整体 　　随着信息技术的发展，以专业知识为背景的模块化技能考核与管理平台被越来越多的教育机构所重视，并投入到实践教学中。由于微生物学实验教学具有不同于一般化学类实验操作的特殊性，实验过程中所使用的仪器及材料具有特定性，更加注重操作过程的规范性，因此，衡量微生物学实验结果不能简单的以反应现象或反应产物得率的多少来判定，这就造成了该学科实验考核方式针对性比较难以把握，学生往往在实验过程中不知道具体的关键技能点在哪里，造成考核结果与技能掌握评价差异较大，不利于学生实验技能的提高。我院微生物教研组的老师在对理论课程优化的基础上，对实验教学内容进行模块化处理，借鉴化工原理课程的一些设计思想，将实验内容设计成若干单元操作模块，每个模块中含有大量的信息，模块与模块之间并不孤立，若干模块即可组合成为一个自主设计的综合型实验。以此为微生物学实验模块化理论基础，建立一个由开放式题库系统支持的微生物学实验教学技能考核与管理体系的模块化系统。该系统技能考核模块与“多媒体实验互动教学系统”的相结合使学生全面的掌握专业所涉及的实验理论和实验技能，通过动态图像及彩照的应用，能够实现进行实验之前有身临其境的教学效果，更贴近实际操作，更能客观、公平地反映学生的实际动手能力和自主探究精神，体现了课程理论体系与实践体系之间的系统关联性;管理模块的加入，使得实验管理更加简便科学。这是传统的实验教学模式所无法做到的。 　　实验考核是评价实验教学效果的重要手段，科学合理的考核模式才能对实验教学起到很好的导向作用。我们积极探索符合我院特色的微生物学实验技能考核指标评价体系，建立科学的实验考核系统模式，一方面避免主观因素对考核成绩评定的干扰;另一方面，激发了学生对加强实验的重视，养成良好的实验素养以及严谨的实验