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模块化教学在商务英语教学中应用 　　【摘要】随着经济的不断发展，整个社会对应用型人才的需求日益增大。在熟练掌握专业知识之外，企业越来越重视在商务领域工作的人员是否具有较高的专业英语水平。商务英语课程的开设正是为了满足社会对该类人才的需求。本文针对模块化教学在商务英语教学中的应用进行了探讨。 　　【关键词】模块化教学商务英语能力培养 　　《商务英语》课程的定位 　　商务英语课程是商务和英语的结合体，根据其结合的不同情况可以从三个方面对其进行理解。以商务为主、英语为辅讲授课程的侧重点；在商务知识、商务礼仪等方面，穿插讲解相应的英文内容；使学生的商务基础比较扎实，但在商务环境中应用英语的能力却有所欠缺。英语为主、商务为辅，主要从语言学习的角度出发，重视听、说、读、写、译等方面，通过系统的训练使学生掌握英语的基础知识，在适当的情况下结合具体内容学习商务知识。商务与英语同等比例或商务知识学习的比例与英语学习的比例基本相近，不过分强调某一方面。这三个方面是就商务英语作为复合型课程的定位所展开的讨论，其中，作为工商管理类的专业，对该课程的讲授基本上是第一种类型，以商务为主、英语为辅。 　　《商务英语》课程教学现状 　　商务英语作为特殊用途英语的一个重要分支，以商务活动的具体内容为载体，其主要功能在于服务国家间的商务活动，贯穿企业跨国商务活动的始终。因此，商务英语能力的高低一方面源于英语语言基本素养的掌握情况；另一方面也取决于具体实践，能否更好地开展跨文化沟通以及能否妥善处理实际的、突发的跨国商务问题。 　　《商务英语》课程的内容与商务活动紧密相连，应侧重介绍与商务活动及日常业务相关的语言及语言技巧的运用，培养学生在各种商务活动及日常业务中英语言切换的实际应用能力。该课程还具有延伸性，与工商管理类其他课程的教学互相渗透、互相促进、互相支撑。商务英语课程的开设旨在引导学生掌握基本的国际贸易主要术语和必要的商务知识，熟悉经贸业务流程，并掌握商务活动中所需的功能性语言，提高商务英语水平；同时，通过学习使学生们能够胜任用英语进行对外经贸活动方面的工作，便于在实践中进行更好的应用。但是，目前的《商务英语》课程在教学内容安排及教学方法上都过于陈旧，侧重于知识的讲解。因此，如何提高商务英语的教学质量，是当前《商务英语》课程教学改革的当务之急。 　　当前的《商务英语》教学中，授课教师在掌握英语语言基本知识、对英语文化背景等的理解以及使学生了解商务英语的理论知识，都不能达到理想的效果。因此，推进应用型本科院校的商务英语模块化教学改革显得尤为迫切。 　　模块化教学模式相对于传统模式的优势 　　模块化作为一种高技术时代的技术开发、设计思想，最初出现在信息技术领域。由于计算机软件、硬件采用了模块化结构，不仅大大缩短了软、硬件产品的开发周期，降低了生产成本，而且能灵活地实现多功能需求。此后，模块化思想被广泛应用于其他各个技术领域，自然也包括教育培训领域。模块化教育模式以“MES”和“CBE”两种流派比较具有代表性。我国对模块化教学的研究和实践早于“项目化”教学，大概从上世纪90年代已经开始进行探索。 　　MES（Modules of Employable Skills，模块式技能培训），是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。它是在深入分析每个职业和技能的基础上，严格按照工作标准（岗位规范），将教学大纲和教材开发成不同的教学模块，形成类似积木组合式的教学方式，将各种教学模块组合而成的教学计划称之为模块式教学计划。 　　CBE（Competency Based Education，能力本位教育），主要以加拿大、美国等为代表。它是以知行能力为依据确定模块，以从事某种职业应当具备的认知能力和活动能力为主线，可称之为“能力模块”，制订能力模块并以此开展的教学模式。 　　两种流派的共性是都强调实用性和能力化。其区别是CBE是从职业普遍规律和需求出发，侧重于职业基础通用能力；MES是从职业具体岗位工作规范出发，侧重于职业岗位工作能力。因此，模块化教学是一种注重能力培养的现场情景教学活动，实用性与能力化并重。 　　模块化教学最为根本的内容是要在教学过程的起始阶段就事先明确教学的核心内容，根据知识体系结构的内在逻辑及其连续性，结合实际的教学需要，将模块化的教学单元进行连接。传统的教学模式通常只是以教材章节内容为授课单元，教学内容时常会有所重复，学生对于整个课程的难点、重点、核心知识点等掌握情况不是很理想。由此，模块化教学相对于传统模式有以下几点优势： 　　1.教学内容安排更为灵活 　　模块化教学打破了目前仅依靠教材章节内容进行授课的现状，带课教师不需要?^度依赖教材的内容，可以根据实际需要更加灵