模块化教学在生物多样性课程中应用与教学改革探讨.docVIP

模块化教学在生物多样性课程中应用与教学改革探讨 　　【摘要】本文介绍了模块化教学在《生物多样性》课程中的应用，包括教学大纲的模块化设计、理论教学实践中知识模块具体构成、实验教学的实验项目设置等问题，以期为提高教学质量、深化教学改革提供借鉴。 　　【关键词】生物多样性；模块化教学；教学改革 　　《生物多样性》是海洋渔业科学与技术专业（以下简称海渔专业）学生必修的一门专业基础课，是一门理论性和专业性极强的课程。该课程在海渔专业的知识结构中，起着基础和导向作用。《生物多样性》研究的是地球上所有的生物――植物、动物和微生物与生存环境的相互关系一门综合性基础科学。本课程主要内容是结合本专业性质，主要侧重海洋生物多样性与海洋区系环境之间的关系，以及区系物种多样性形成的基本理论和规律。然而目前该课程的教学上存在一些理论与实践脱节的地方，为了适应海洋渔业生产对应用型人才的迫切需求，教学工作必须转变观念，坚持以就业需求为出发点，以能力培养为目标的教育思想，从多角度、多方面提升学生的综合素质。 　　近年来模块化教学在高校教学实践中得到推广，许多教育工作者在这方面也进行了诸多理论研究和探索实践［1-4］。这种模块化教学的方法，在保证教学目标的前提下，不仅能够突出各自专业特点，又能满足不同专业方向发展的需求。具体的做法是：结合海渔专业的特点，渐进地改革理论教学、实验和专业实习环节的内容，将整个教学体系整合成几个模块，研究适当的教学安排，更新教辅手段。通过研究和实践，逐步优化、改进教学内容和方法，妥善地处理好与后续课程的衔接问题，使学生在有限的学时内，能更好地完成《生物多样性》的学习与实践任务，并促进学生专业知识体系的架构。 　　一、教学大纲的制定 　　2009年海渔专业开始实施新的一轮专业培养方案，因此专业基础课的教学大纲也按照专业培养方案作了相应地调整。新的《生物多样性》教学大纲对教学目标、学时分配、教学重点和难点、授课内容、授课方法和手段、实验教学、课程考核制定出了详细的规范。本课程的教学目标是通过本课程学习，要求学生了解主要的地球生物多样性，掌握物种多样性的研究方法和形成理论，尤其是掌握海洋生态系统的生物多样性群体特征和规律，为深入研究海洋生物资源生物多样性和开发养护打下理论基础。教学内容分成九大模块：生物多样性基础知识（理论教学2学时）、物种起源与生物多样性演化（理论教学5学时、专题视频1学时）、物种濒危与灭绝（理论教学5学时、专题视频1学时）、物种多样性（理论教学5学时、讨论1学时）、生态系统多样性（理论教学5学时、讨论1学时）、遗传多样性（理论教学4学时）、物种保护的优先原则与生物多样性信息（理论教学2学时）、自然保护区的建立与管理（理论教学2学时）、迁地保护与动植物园管理（理论教学2学时）。每个知识模块都指出了教学重点与难点，并提出了相应的授课方法和手段。例如，对物种起源一节，采用讲授兼讨论教学方法，讲授基本概念，播放教学录像，引导学生对物种形成与进化的研究兴趣及其关注生物与环境的紧密关系。采用多媒体、幻灯片、彩图相结合的方式使学生对抽象的内容有一定感性认识。课后不仅要求学生完成规定的作业，课外还要观看推荐的科普录像，撰写1篇800字观后感，并完成一定量的专业文献阅读（一般每个知识模块，要求阅读2～3篇文献）。课程的考核以平时分20%、专题研究分10%、期末考试分70%对学生的学习成绩进行综合评定。 　　二、理论教学实践 　　海渔专业现有的《生物多样性》的理论教学学时只有32个学时，如何在较少的课时内完成整个基本理论的授课是理论教学改革的重点。由于海渔专业注重基础知识的理解和实际应用，特别是在海洋渔业资源调查研究中要对海洋浮游动植物、鱼类、虾类、蟹类和头足类要既能熟识较为常见的种类，也要具有熟练运用前期课程学会的知识查用工具书，正确分类鉴定种类，因而采用的教材既不能过于偏向专业性强生物学学科教材，也不能缺失生物多样性常规基础理论，因此采用了生态学方向的《生物多样性及其保护生物学》。教学内容是按教学大纲中规定的九大知识模块分章节进行。在建立好理论教学模块的前提下，将各模块进行细化，建立数个知识小模块，根据海渔专业培养的要求在教学中选择合适的小模块，将教学重点集中在专业要求掌握的知识点上，充分利用有限的教学时间。如生态系统多样性小模块中，教学中采用了海渔系教学团队科研方面负责的北部湾渔业资源调查项目拖网全年数据和流刺网全年数据，以此为基础进行生态系统的浮游生物和鱼类等群落结构和生物多样性测度的案例教学；遗传多样性的DNA分子标记小板块中，要求学生了解和掌握遗传多样性的检测方法，结合学校海洋生物研究所合作的金枪鱼类科研课题，以此为案例通过图片和自制实验视频对学生进行教学，这样既形象又生动地将课堂理论知识以专题模块方式传授给了