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小学科学学科获奖论文:谈学生养蚕上蔟率不高的成因及对策 　　谈学生养蚕上蔟率不高的成因及对策 　　金华市婺城区教研室 杨志炎 　　 　　【内容提要】:养蚕是小学科学《教科版》教材中的一项重要的饲养活动。这项活动既是学生亲历养蚕，进行长期的、动态的观察过程，又是了解蚕的生命历程、认识动物生命周期的过程。笔者在抽样调查中发现，小学生养蚕普遍存在上蔟率不高的问题，通过调查并对数据进行分析、与学生交谈、查阅资料找到了上蔟率不高的主要原因；针对这主原因，笔者采用自身养蚕尝试、与师生交流探讨等途径，寻求解决问题的方法与措施；有了针对性的、较合理的方法与措施，学生养蚕的上蔟率大大地提高了，孩子们在享受获得成功的快乐与喜悦中，科学态度、科学方法、乃至科学素养都得到了升华。 　　【关键词】: 提高 养蚕 上蔟率 方法 　　饲养桑蚕（也叫家蚕，以下简称蚕）和观察蚕的一生，是教科版“小学科学”教材三年级下册第四单元——《动物的生命周期》的主体内容。本单元教材旨在以学生认识动物的生命周期为途径，让学生亲历养蚕的过程，了解蚕的生长、发育、繁殖和死亡的生命历程，为学生建立动物生命周期的模型，并以养蚕的直接经历为基础，运用这个模型去认识各种动物的生命周期。实行新课改以来，在我们的科学课中，让孩子们来“养蚕”确实是一项非常有意义的科学实践活动。蚕是学生们容易亲近、愿意亲近的小生命，当学生们用心去呵护蚕宝宝、养育蚕宝宝的时候，其意义早就不是单纯的养蚕了。 　　蚕属完全变态昆虫，它的一生要经历“卵→幼虫→蛹→成虫”四个阶段，这四个阶段在形态上和生理机能上完全不同。而在这四个阶段中，惟独幼虫期是蚕啃食桑叶摄取能量的阶段，这个阶段是蚕主要的成长阶段，也是孩子们观察蚕的一生全过程中重要的动态变化阶段。 通过几年的教学实践，学生们通过“养蚕”增长了知识。但有一个问题始终困扰着我们的科学老师——学生们养蚕的“上蔟率”（为了通俗起见，文章中也常用“成功率”表述）不高。而由于上蔟率的不高，部分学生的情绪受挫，极大地影响达成“认识动物的生命周期”这一目标和后续教学的深入开展。养蚕本是一项简单易行的实践活动，可我们学生的养蚕“上蔟率”为什么就不高呢？　　　　笔者带着这个问题进行了认真的思考，并进行了实践性探索，现将本人的思考与探索就“从学生养蚕的实践中找原因”、“从自身养蚕的尝试中找答案”、“让喜悦与孩子们一起来分享”这几个方面作简要的阐述。 　　一、学生养蚕上蔟率不高的因素 　　“养蚕”是一项既能激发儿童创造兴趣，又易于儿童动手操作，又有利于增进家庭亲情的教育活动。他们对养蚕感觉亲近、新奇、有趣，认可率高，很喜欢这项科学活动，因此，大多数学生能积极主动热情投入。“养蚕”对场所（地）、硬件设施等要求不高，技术要领简单、比较容易把握，一般来说让孩子们“养蚕”并不困难。可是，近几年（04～06）不少学校的老师反映，学生饲养的蚕成活率、结茧率不高，极大地影响了孩子们的学习情绪。 　　实例一：为了取得确实可靠的事实与数据，我进行了一项抽样调查。 　　表一：蚕宝宝在各个分阶段的数据统计 　　表中的前两栏数据是2006年6月8日分别从两所学校各一个班的学生的养蚕日记中统计获得；个人栏数据是笔者在同一时期尝试养蚕的数据。表中记载数据的起讫时间为2006年4月29日～6月6日（数据真实） 　　蚕宝宝在各分阶段的数据统计 表一 　　 　　项目 　　单位 　　一龄蚕 　　（只） 　　二龄蚕 　　（只） 　　三龄蚕 　　（只） 　　四龄蚕 　　（只） 　　五龄蚕 　　（只） 　　上蔟数 　　（只） 　　校 一 　　1057 　　701