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小班数学活动生活化的实践与探索 　　小班数学活动生活化的实践与探索 　　实验幼儿园 周泼渊 　　 　　摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出：“能从生活和游戏中，感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”、“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”可见，生活是幼儿数学学习的源泉，生活是引导幼儿观察数学现象，发现、认识数学的重要途径。实践与探索数学活动的生活化就是利用日常生活中充满数、量、形知识的内容进行数学教育，使孩子在既轻松又自然的情况下获得简单的数学知识，引发对数学的兴趣，发展他们的思维能力。幼儿园数学活动生活化旨在让我们的孩子在生活中学习数学，学习生活中的数学。 　　关键词：小班 数学活动 生活化 实践探索 　　 　　一、问题的提出 　　数学是一门培养和锻炼思维能力的科学，具有高度的抽象性、严谨性、逻辑性等特点。幼儿园的数学教育是向幼儿进行一种启蒙教育，他对幼儿的思维发展具有重要价值。小班幼儿的思维特点是形象思维占优势，抽象概括能力差。因此如何引导小班幼儿学数学就成为我们需要解决的问题。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园的数学活动要让幼儿从生活中游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。因此对小班幼儿不宜进行呆板的集体数学活动，可以说，小班数学教育更适合在日常生活中随机进行，这便于孩子理解具体的数量关系，也有利于教师指导和进行个别教育，因材施教。为此，我进行了小班幼儿数学活动“生活化”的实践和探索。 　　二、目标的制定 　　1、寻找来源于孩子生活中的数学教育内容。 　　2、引发幼儿在生活中的数学学习。 　　 三、实践与探索 　　幼儿园数学活动生活化旨在让我们的孩子在生活中学习数学，学习生活中的数学。因此我选择了“寻找生活化的数学教育内容”和“引发幼儿生活中的数学学习”为切入点，进行了实践与探索。 　　(一)寻找“生活化”的数学教育内容 　　利用生活中充满数、量、形知识的内容进行数学教育，可以使孩子在既轻松又自然的情况下获得简单的数学知识。 　　1、从环境、材料中寻找数学教育内容。 　　周围环境：在我们的生活环境中，每件物品都是以一定的形状、大小、数量和方位存在着的。因此，我们应该充分利用幼儿周围的环境，积极引导幼儿感知和体验事物数量特征和事物之间的数量关系。如，开学初我就和孩子们一起来认识我们的幼儿园。观察它像什么，是什么形状的，数一数有几幢房子，有几层；寻找自己的教室在第几层，第几间，别的班级又在第几层第几间，让幼儿获得有关形状及序数的概念。我会在户外活动时让幼儿观察幼儿园内的各式大型玩具，让孩子置身于其中，感知它的形状、空间、方位等。在散步时，我会让幼儿数数树上的花，当幼儿无法数清时，可以教他们用“许多”来表示，并请他们寻找周围还有哪些东西也有“许多”，这时他们就会说“有许多的树，有许多的台阶，有许多的小朋友……”，让他们在生活中感知了一和许多。 　　材料：孩子们置身环境中，又无时不在与各种各样的材料对话着。如皮球是圆的、图书是方的；铅笔是长的、蜡笔是短的；积木有大有小，有红有绿，等等。我们要努力观察幼儿的兴趣所在，充分利用这些材料，积极加以引导。在游戏中我发现我们班的幼儿特别喜欢穿木珠，于是我提供了形状各异，色彩多样的木珠。让幼儿在游戏的过程中辨认了它的形状、颜色，学习了计数。有时我要求孩子给我制作各式的项链，如“红玛瑙项链”、“绿宝石项链”、“水晶项链”等，让他们在不知不觉中掌握了最基本的分类与排序。 　　2、从孩子丰富多彩的游戏活动中捕捉数学教育内容 　　游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿的主要活动之一。幼儿很多时间都生活在游戏的环境中。因此我们要努力挖掘游戏中的数学教育内容，把对数学教育的目的、内容、要求融入到游戏之中，让幼儿从中感知、体验、积累有关的数学知识和经验，让幼儿成为学习和发展的主体。 　　角色游戏：当幼儿沉浸在角色中时，注意力会特别地集中，而且会表现出很高的积极性，因此我们要充分利用角色游戏中的数学内容，积极加以引导。如，在玩“大灰狼”和“小白兔”游戏时，我会让“大灰狼”点数，抓到了几只“小白兔”。让幼儿在游戏中学习手口一致地点数；在“小兔乖乖”游戏中，我提供了各种色彩的“蘑菇”，让“兔宝宝”把“蘑菇”分放在对应颜色的篮子里，让幼儿学习了按颜色分类；在玩娃娃家时，让“妈妈”为娃娃家的成员分配餐具、食物，从中练习一一对应。…… 　　区角游戏：区角游戏具有丰富多样性，我们可以在其中挖掘很多数学学习的内容。如在科学区里，我为幼儿提供“给小刺猬喂果子”的材料，让幼儿根据小刺猬身上的圆点来给小刺猬吃相应数量的水果。让幼儿在玩中提高数数能力；提供各种数形结合的卡片，让幼儿在其中学习比较大小、多少、数字与图