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浅议中等职业学校会计电算化教学 　　摘要:会计电算化是一门跨学科的边缘学科,融合了会计学、管理学、计算机科学等很多知识,学生理解起来也比较困难。本文在笔者总结自身教学经验的基础上,从提高教学水平以及会计电算化专业课程的特征出发,阐述了目前中等专业会计电算化专业教学中的几点建议。 　　关键词:会计电算化;观点;中职教育;教学内容 　　 　　随着经济的迅猛发展,全球经济一体化进程的推进,以及计算机技术的普及和不断更新,会计电算化应运而生了。而随着会计电算化在企事业单位的普及,社会上对会计电算化的人才需求越来越大,尤其在东莞,一个工业林立的现代城市,但是刚从学校毕业出来的学生很难直接胜任企业的会计工作,如何解决这个问题成了当务之急,提高和改善会计电算化教学正是解决这个问题的关键。 　　东莞有许多的中职学校,其中绝大部分的财务会计专业都开设了会计电算化课程。会计电算化是一个交叉学科,涉及了计算机、会计、管理等很多方面的知识,中职学生的知识面相对比较窄,理解起来有一定的难度。那么如何更好地搞好中专的会计电算化教学,使之更好地与社会的经济发展以及企事业单位的工作相适应呢?笔者根据自己的教学经验与体会,结合目前会计电算化的教学现状,归结了以下一些观点,并做了相关的阐述。 　　一、激发学生的学习兴趣,增强学生的自信心 　　如果想让学生认真学习这门课程,我认为首先必须要培养他们对这门课程的兴趣,有了学习动力才能事半功倍,老师应当和学生建立良好的互动关系,这样才能取得更好的教学效果。老师填鸭式灌输绝对比不上学生的主动吸收。要让他们相信自己有学好这门课程的能力,当他的自身价值能从中得到体现的时候,他的学习兴趣就会非常高。 　　在这方面,老师要注意课程讲授的渐进性,还要适当适时地鼓励学生,尤其在课堂提问的时候,应该特别注意这点,对于成绩差的同学,如果提出的要求过高,容易打击他们的自信。另外,还可以通过一些活动、方法等调动他们的积极性,主要是引导学生主动思考问题。这个学期,我组织了辩论赛、小组竞赛等活动。老实说,并不是全班同学都能积极主动地参与,但是同学们还是给了我不少惊喜。在辩论赛的时候,他们的辩论题目是“应不应该实施会计电算化”,我引导他们正反双方从利弊方面去查找资料。有些同学利用课余时间查了很多的资料,基本上把实施会计电算化的利弊都说到了;有些同学临场发挥,从会计电算化的节约人力联想到了下岗等社会问题。场面的气氛很热烈,这是他们自己的课堂,自主的天地,他们有能力、有信心也有兴趣把工作做好。 　　二、培养学生独立思考问题、解决问题的能力 　　在教学工作当中,教师最重要的工作不是把所有的知识都交给学生,而是教会学生如何学好这门课程的方法。会计电算化这门课程的实践性很强,教学的重点要放在如何提高学生自身的动手能力上。在教学过程中,教师不能一味地处于主导地方,这样会形成一种被动模式:获取信息――符合思维(按照老师既定的模式进行思考)――巩固和应用,我们应该给学生留有适当思考的空间以及余地,调动学生思考问题的积极性,增加他们独立解决问题的能力。 　　目前,学生的学习状况不容乐观。学生潜在的对吸收知识的惰性已经根深蒂固,大部分中专学生的依赖性太强,独立能力很差。他们已经形成一种坏习惯,学不来的时候不会检讨自身的错误,只会埋怨别人。我做过一次调查,让同学提出对会计电算化课堂的意见和建议。有个同学说过这样的话“老师,重点、细节问题虽然你讲过很多次,但你只是在某一节课讲,过几天我们又忘了,这是很正常的。但是你却实行了扣分制度,不许我们再问,反复强调的问题问了就要扣分。如果你不告诉我们,我们就更加不会了。”这不是调皮捣蛋的同学说的,这个同学平时表现也不错。我跟自己说,首先应该肯定她的观点,她说的也对,因为这符合记忆的规律。但是,她忽略了“记不住”的根本原因,那就是她上课的时候没有用心听讲,课后没有及时的复习,这也是普遍现象。 　　如何改变这种现状,我也感到很吃力。刚开始我的课堂上也有很多学生提问,而且大部分都是我反复强调过的问题,有时候问到我很想发火。我就此问题请教了前辈,他们告诉了我一些方法。后来我把每个班分成八个小组,让他们进行组内协作。还实行了扣分制度,我告诉他们如果上课反反复复强调过的问题,同学再提问的话,一个问题全组扣两分。目的就是想让他们集中精神专心听课,提高教学效果。我还通过其他的一些方法去帮助他们巩固学过的知识,例如,课前提问、课堂抽查等。改变这些状况,让学生学会独立自主地解决会计电算化学习中遇到的问题,需要一个比较漫长的过程,也需要老师们的引导与耐心。 　　三、提高学生的计算机知识水平,更好地吸收会计电算化知识 　　会计电算化是一门多学科交叉的边缘学科,会计电算化就是计算机在会计中的应用,没有相关的计算机基础知识,学生