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浅议中等职业学校班级管理四个着眼点 　　摘要：能否形成良好的班集体对学生的全面发展会产生深刻的影响，也直接关系到一个学校的和谐与稳定发展。身为中等职业学校的班主任，面对的学生是一个特殊的群体，这需要班主任在有工作责任心的基础上更要注重工作的艺术和方法。它需要我们全面、深入地了解和把握职业学校学生的特点，从学生的实际出发进行引导教育，从而打造良好的班集体。 　　关键词：班级管理；赏识教育；专业教育；心理教育；爱心教育 　　作者简介：詹广美（1975-），女，江苏扬州人，江都市职业教育集团综合教育系，讲师。（江苏#8194;扬州#8194;225200） 　　中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）34-0019-02 　　 　　班集体是学校教育教学工作的基本单位，是学生学习、生活发展的直接环境，能否形成良好的班集体对学生的全面发展会产生深刻的影响，???直接关系到一个学校的和谐与稳定发展。因此，接手一个新的班级，怎样把这个陌生的群体变成团结互助、积极进取的优秀班集体，可以说是每个班主任的期望所在。可现实的工作常常事与愿违，许多班主任在班级管理中投入了大量的时间、精力，却达不到令人满意的教育效果。特别是中等职业学校的班主任，面对的学生是一个特殊的群体，这需要班主任在有工作责任心的基础上更要注重工作的艺术和方法，它需要我们全面、深入地了解和把握职业学校学生的特点，从学生的实际出发进行引导教育，从而打造良好的班集体。下面笔者就这些年从事职业学校班主任工作的体验谈谈职业学校班级管理的着眼点。 　　一、重视赏识教育，帮助学生重树自信心 　　美国教育家马斯洛说过，“事实上，我们绝大多数人，一定有可能比现实中的自己更伟大些，只是我们缺乏一种不懈努力的自信。”索洛维契克也曾说，“一个人只要有自信，那他就能成为他希望成为的人。”可见，自信在人的一生中是多么的重要，然而身为职业学校的学生，由于学习成绩不尽如人意，常受到来自家长、老师和社会的“成绩歧视”，不少学生对未来悲观失望，对学习缺少自信，认为进入职校是“无奈的选择”，甚而有些学生认为来职业学校就是为了混混日子，养养身体。身为班主任，面对这样的学生要想形成良好的班风、学风，就首先要善于挖掘学生身上的优势潜能，并给予充分的肯定和改善，帮助他们树立自信。在工作实践中笔者尝试着用了这样一些方法来帮助他们重树自信心。 　　首先，认识自己的优点、能力、特长。每个学生通过填写个人优点清单（交际能力、文娱能力、体育强项、动手能力和性格特征等方面）来认识自身的优点，改变自己“一无是处”的心理，重新认识自我，树立信心，进而提高学习的积极性，参与班级管理的主动性。 　　其次，感受别人的欣赏。开学一段时间后，同学们彼此相互熟悉了，甚而有些同学已成为朋友，笔者再次让同学们按前面的优点清单如实填写本班某位你熟悉同学的优点，填好后交到他本人手中。通过这项活动让学生清楚自己在他人心目中的形象（且是正面形象），感受到别人的欣赏，进而使这些原本生活在“否定性评价”中的学生一下子找回了自信心。 　　最后，多尝试“我能行”的体验。身为班主任，笔者经常根据学生填写的优点清单进行合理的分工，给他们展示的机会，让学生发挥特长，感受成功的喜悦。如请擅长绘画、书法的学生负责黑板报、手抄报；鼓励口才好的学生积极参加演讲比赛；写作好的学生课后多练笔，较好的文章在班级“挥笔园”展示，甚而推荐到校报发表；抓住学生喜欢唱歌的特点，在班级举行拉歌比赛等等。在这些活动中学生感受到了成功的喜悦，笔者常抓住这样的机会教育鼓励学生“我能行”。这样既丰富了学生的课余生活，又帮助学生唤回了自信。 　　二、开展专业教育，培养学生正确的职业意识和成才意识 　　受到社会舆论的影响，职业学校的学生常有这样的心理：中职学生没有前途，上重点高中，考大学才最有希望。针对这种情况笔者经常给学生灌输“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”的观点，也常结合当前的社会就业形势，列举已毕业的中职学生活生生的成才事例来帮助学生树立自信，转变观点，相信只要自己掌握了一技之长，以自己创造性劳动为社会做出贡献的人就是社会的人才，从而培养学生正确的职业意识和成才意识。 　　首先，班主任可以有意识地运用多元智能理论，帮助学生树立新的成才观和人生价值观。告诉学生人与人之间的差别不在于智商高低、聪明与否，而是智能类型的差别。对于每一个人来说，不存在谁比谁更聪明的问题，只存在谁在哪一领域、哪一方面更擅长的问题。 　　其次，班主任应帮助学生从经济、社会发展的需要出发，更新观念，确立自己的人生目标，认识到职业技术人才同样是国家的栋梁之材。早在党的“十六大”就提出了“造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”的宏伟