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浅议中职生职业价值观教育中亟待解决问题 　　摘要：本人借助于问卷调查了解中职生职业价值观的现状，从中归纳了在中职生职业价值观教育中亟待解决的四大问题：（1）强调自我价值的满足，忽视社会价值的实现；（2）职业期望过高，就业挫折心理承受力较低；（3）注重眼前利益，缺乏长远规划；（4）高扬从业竞争意识，淡薄自主创业意识，并就以上问题展开深入分析。 　　关键词：自我价值；社会价值；职业期望；挫折承受力；长远规划；创业意识 　　 　　社会的高速变化、发展，教育对象――中职学生的客观实际使每一所中职学校、每一位中职教育的研究者都意识到职业价值观教育的重要性，并展开这一方面的探索、实践。作为一名职业学校的教育者，本人也参与了相关的研究，在具体的职业价值观教育中，发现当前中职生的主流是好的，他们热爱祖国，拥护中国共产党的领导，愿意为我国的现代化建设、繁荣富强贡献力量。不过，随着改革开放的深入，社会多元价值的共存已经成为客观事实，部分中职学生因为种种原因呈现出职业价值观偏差、狭隘。为了更清楚地了解学生职业价值观的现状，我借用陈剑梅（在综合凌文辁和俞宗火的研究基础上）筛选出的23条职业价值观条目作为职校生择业的评判标准，并加入其他15个问题编制成中职学生职业价值观调查问卷，以无锡立信职教中心校的学生为对象进行了问卷调查（本次调查共发放了307份问卷，收回有效问卷304份），发现中职生的职业价值观存在着亟待解决的四大问题。 　　一、强调自我价值的满足，忽视社会价值的实现 　　价值对人而言其实就是一个“利”字，有利即有价值，无利则谈不上价值。古今中外，每个人、每个社会对利的衡量标准是有差异的：有的注重物质，有的注重精神，有的从个体自身考虑，有的从社会发展考虑。无论哪一种，我们发现人类对利的衡量其实都来自于实际需要。 　　人类社会的发展过程是人的需要不断得到满足、又不断升级的过程。马克思将人类需要分为自然的、精神的、社会的三种。马斯洛从个人角度将人类需求分得更为详细：生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。无论是他们，或者是其他的研究者，都承认需要是复杂的，是多层次、多种类的。需要的复杂性，加上人类个体的差异性，决定了个体对各种需要的体验、追求的层次是不同的，强度也是有差别的。随着中国经济体制由计划经济转变为市场经济，我国的就业体制也相应的由“统包统分”进入“双向选择”，这对中职生来说是把双刃剑，一方面给他们提供了宽松的就业政策，能根据自己的需要自由选择工作单位，另一方面也给他们带来了挑战，必须接受单位的挑选，面临毕业即失业的风险。现有的这种灵活而高风险的就业体制使学生对不同的职业产生不同强度的需要体验。这次的调查显示学生在选择职业时首先考虑的是自己的需要，对社会的需要比较漠视。例如，对问题“你就业的目的是什么？”，12.41%为实现自身价值，72.7%为享受高水平的物质生活，1.13%为社会作贡献。在“你选择职业时最看重的五个条目是什么?”上，中职生的回答按重要程度排列分别为“收入丰厚”（72.7%），“工作相对稳定”（68.09%），“工作舒适”（43.97%），“工作环境优雅”（35.46%），“有发展前途”（35.11%）。对以上问题的答案进行分析，我们不难发现中职生的职业价值观较为现实，他们把个人的需求放在社会需求的前面，更重视个人需要、个人利益的实现。他们往往以该职业能否给自己带来丰厚的收入，能否使自己具有较高的声望或地位，能否体现自我价值的实现，或者能否实现家长对自己的期望等，形成了以个人需求为中心、以功利为标尺进行职业发展设计的价值取向，而对职业所包含的社会性意义(如职业的社会价值与社会责任等)则考虑相对较少。诚如陈婴婴所说：“职业是指个人进入社会的物质生产或非物质生产过程后获得的一种社会位置，个人通过这一社会位置加入社会资源的生产和分配体系，并形成相应的社会关系。”许多学生只看到了分配过程带来的价值，却忽视了生产过程本身所具有的价值。每个人需要的物质利益都来自于社会，而社会的一切财富都是由人所创造生产出来的。因此，社会与每个成员之间是哺育与反哺的关系，只有满足社会发展的需要，社会才能为个人提供个人所需的一切。目前，中职生在择业时单纯地只考虑自身的需要以及自我价值的实现，把个人的一切放在了首位，不重视国家和社会的需要，忽视了自我价值和社会价值的统一。这种理论认识上的不透彻影响了他们对职业价值评价的角度，从而导致他们在职业价值的取向以及未来择业过程中定位不准，把握不住各种机遇，不能主动适应社会需要，使自己选择的职业与社会需要相吻合，最终错过真正适合自己发展的职业。同时，淡化社会需要暴露了中职生缺乏应有的社会责任感，只利己不利人，只知道索取不知道奉献，不能正确处理个人和社会的关系，这必然会引起矛盾