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浅议中职生职业生涯设计 　　摘要：中职生是升学考试的“失败者”，但他们向往就业。就业难是一个不争的事实。培养良好的职业个性和正确的职业观，树立远大的职业理想，提高中职生的职业生涯设计能力，引导中职生以“成功者”的心态进入社会，实现顺利就业。 　　关键词：职业生涯设计 原则 内容 　　 　　职业生涯设计的雏形于上世纪初在美国形成，而后在德、英、法、日等国家相继推行了职业指导。我国由计划经济向市场经济转轨后，职业指导日渐受到重视。2001年，职业指导纳入中等职业学校德育必修课，职业生涯设计被部颁大纲列为教学重点。职业生涯是从业者一生连续从事和负担的职业、职务、职位的过程。职业生涯设计是从业者在对个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，确定其最佳的职业奋斗目标，为确保这一目标的实现而做出行之有效的安排。职业设计是中职生职业生涯成功的第一步，是树立、形成和实现正确职业理想的关键。开展职业生涯设计，让学生在积极主动地接受德育教育的同时，提高职业素质，获得终身受益的能力?D?D职业生涯设计能力，实现顺利就业。 　　 　　一、职业生涯设计应着眼于培养高素质的劳动者 　　 　　职业生涯是一个长期的过程，职业生涯规划可以分成几个长期的规划，长期的规划再分成几个中期的规划，中期规划再分成几个短期的规划，一步一步来实现它。因而，培养中职生职业生涯设计能力，必须围绕职业生涯发展这一主线，从以下方面提高中职生的职业素质。 　　（一）树立远大职业理想，确立明确职业目标 职业理想是个人对未来职业的向往和追求，是对未来职业生活的构想和规划。中职业生的职业理想必然要受到社会环境、社会现实的制约。我们认为凡是符合社会发展需要和人民利益的职业理想都是高尚的、正确的，倡导把个人志向与国家利益和社会需要有机地结合起来的职业理想应当是中职学生所追求的理想。树立职业理想的过程，也是中职生进行职业生涯设计的过程，一旦在心目中有了自己认为理想的职业，就应当依据职业理想的目标，去规划自己的学习和实践，为获得自己认为理想的职业而去做充分准备。教学中，教师要引导、帮助学生确立自己正确的职业目标，让学生明确自己将成为哪一方面的人才，打算在哪一个领域成才。职业理想的树立和职业目标的确立，对职业生涯设计和个人事业成功有着十分重要的意义。 　　（二）帮助学生正确地进行自我分析和职业分析 职业生涯设计应当是通过科学的方法和手段，对自己的职业兴趣、气质、性格、能力等进行全面评估，认清自己的优势与特长、劣势与不足。教师指导学生的自我分析要客观、冷静，不能以点代面，既要看到自己的优点，又要面对自己的缺点，避免设计中的盲目性。职业具有区域性、行业性、岗位性。从事的职业可能是城市、也可能是农村；可能是经济发达地区，也可能是经济一般或贫困落后地区。在职业生涯设计时要考虑到职业区域的具体特点、行业现状和发展前景等因素，教育和培养学生“三百六十行，行行出状元”的职业观。 　　（三）构建合理的知识结构 知识是中职生成才的基础和必要条件。在中职生职业生涯设计的教学过程中，教师要有意识、有目的地引导、帮助、培养学生能够根据职业和社会不断发展的具体需要，不断地积累思想政治知识、职业道德知识、科学文化知识、专业知识和身心健康知识，并将已有知识科学地重组，建构合理的知识结构，使其成为职业生涯设计的智力支持。 　　（四）培养学生的综合职业能力 综合职业能力是中职生的职业素质在能力上的集中和综合表现，是多种能力的组合而形成的职业能力。综合职业能力包括专业能力、方法能力、实践能力和社会能力，是多种能力融会贯通而形成的能力。人才市场信息显示：用人单位越来越趋于选择应用型和复合型人才。实践也证明，综合职业能力和劳动者的竞争能力是一种正相关关系。综合职业能力强的中职学生，无论是求职；还是立业，其成功率都非常高。学生在进行职业生涯设计，除了要构建自己合理的知识结构外，还要具备从事本行业岗位的基本能力和某些专业能力。 　　（五）鼓励学生积极参加社会实践和职业活动 学校要鼓励学生积极参加社会调查、生产实习、公益劳动、社区服务等活动。在学生参加社会实践和职业活动的同时；了解社会、了解职业。教师要帮助学生有意识地认识自己在职业活动中还存在的问题和差距，采取有效措施，在职业活动中提高自己的社会适应能力。社会实践和职业活动是提高职业生涯设计能力的源泉和动力。 　　（六）引导学生以“成功者”的心态走向社会 调查显示：半数以上的职校生是升学考试的“失败者”。中职生以“失败者”的心态接受职业教育是难以珍惜在校学习生活的，如果再以“失败者”的心态走上社会，其结果是难以想象的，高素质劳动者的培养目标也就无法实现。在生涯设计教学中，教师要重视“成功教育”，充分注意发挥职业生涯设计在“成功教育”中的作用。例如，