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浅议交际法在中职英语教学中运用 　　【摘要】交际法是一种培养交际能力的语言教学方法。中职英语教学采用交际法教学，可使学生乐学、易学，切实提高中职学生掌握和应用英语的能力。 　　【关键词】中职　英语教学　交际法 　　 　　中等职业学校新教学大纲明确指出：“在初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，培养听、说、读、写的基本技能；注重培养学生运用英语进行交际的能力；使学生得到专门用途的英语的初步训练，为学生步入社会和进一步学习打好基础。”新教学大纲的颁布为中职英语教学指明了方向。 　　由于社会对职业教育的偏见和学生认识上的偏差，部分进入中职的学生产生自卑、学习无明确目标、缺乏动力等现象。另一方面，大部分中职生文化基础较差，尤其是英语，没能形成良好的学习和行为习惯，对学好英语缺乏足够的勇气和信心。因而相当多学生学习英语的积极性不高，有的不愿意学习英语，甚至完全放弃英语学习。这种现象迫切需要英语教师引导学生正视自己的角色，改传统教学法为交际法教学，调动学生的学习兴趣，培养学生的交际能力，提高中职英语教学质量，切实实现中职英语教学的目标。 　　 　　一、交际法在语言学习中的积极意义 　　 　　交际法(The Communication Ap-proach)是20世纪70年代起源于英国的一种培养语言交际能力的教学方法体系。交际法主张外语教学应针对学生今后使用外语的需要选择教学内容，通过接触、模拟范例练习和自由表达思想三个步骤来组织教学。交际法最大的优点是从学生的实际出发，确定学习目标，使教学过程交际化，培养学生掌握交际能力。交际法的心理学理论基础是心理主义学派，代表人物乔姆斯基认为：人类的语言行为比动物的行为要复杂得多，语言行为只能用人的天生能力(Innate A-biHty)才能解释得通。从心理学的角度说，学生的学习要产生效果，必须使学习内容、学习活动与学生的交际需要和他们的经验相联系，学生的学习动力、学习积极性对掌握知识和技能最为重要。 　　 　　二、交际法在英语教学中的原则 　　 　　中职英语(基础模块)教学不能像应试教育那样教师全盘地“灌”，学生被动地“受”，而应该根据中职英语教学的目的来使用交际法进行教学，注意以下几个方面： 　　 　　(一)在教学内容上，以语言功能为纲。针对学习对象的不同需要加以安排，即教授专用英语。例如，市场营销专业的学生选择倾向于销售方面知识的英语，就是市场营销英语，而汽车销售和维修专业的学生要选择汽修英语，和他们的专业比较贴近的英语知识容易吸引他们的注意力和提起他们的学习热情。由于培养的专业和技能不同，决定了他们的外语需要也各不相同，英语教学应有助于他们实现专业交际的需要。 　　 　　(二)教学过程交际化。教师要提供真实的情景和创造外语环境，让学生主动地、创造性地学习和运用语言。例如，教营销专业的老师在教授营销知识的时候，要与学生一起营造销售商品的气氛，模拟销售的过程，让学生练习不同应用情景下的英语表达，活学活用，使学生感到英语可以学以致用，学习英语的兴趣和自觉性自然就高。 　　 　　(三)重视学生的主体性。教师应充当“指挥”或“导演”，让学生扮演主角，使他们真正作为课堂教学的主体，发挥他们的潜能，使他们体会到主动学习带来的快乐。 　　 　　(四)允许学生犯语言错误。学习语言过程是一个由不完善到完善的必然历程，不要一味地去纠正学生的语言错误，以免打击学生的学习热情和挫伤学生的进取心。而应该艺术地给出正确使用的方法，使学生自觉地更正。 　　 　　(五)不排斥讲解语法。交际法只反对以语法为纲，却不排斥语法教学。我国教育专家胡文仲教授说过：“语法能力并不等于交际能力，而交际能力却理所当然地包括语法能力。” 　　 　　三、交际法在英语教学中的运用 　　 　　(一)在课堂教学中的运用 　　要坚持使用交际法进行课堂教学。首先是接触，就是在逼真的情景中接触含多种语言形式的对话。其次是模拟范例练习，即从对话中选取个别语法内容进行模拟练习，不断重复，并根据语言规则创造出大量的句子来，通常使用自然的问答对话方式。最后是自由表达思想，教师尽量提供情景，让学生用所学的语言形式自由表达思想。 　　交际法主张以具体的交际功能项目如问候、邀请、作客、看病等为主要线索来安排教学内容，而不是以语言形式来安排内容。交际法教学认为学习外语是在真实的情景中恰当地使用真实的语言，因此教师要放手创造语言环境，围绕每一节课的内容来设计教学内容，力求在整个教学过程中以适合不同阶段的多种方式进行交际活动，使学生具备创造性地组合和运用所学的外语知识表达自己思想感情的能力。在课堂上设立交际情景，学生是交际者，积极参与题材的选定，通常要求学生以小组形式进行模拟，放手让学生自己选择说什么和如何说。