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浅议信息技术与生物教学整合 　　摘 要：计算机辅助教学具有运用图像、文字及各种动画和影音资料形象表达教学内容，多维整合教学手段，呈现生物知识的发生、发展过程等方面的特点，从而增强学生的学习兴趣，减轻教师上课负担，提高课堂教学效率，因而，这种教学形式已近越来越多地走进生物课堂。 　　关键词：多媒体 优化 生物教学 　　媒体，特别是现代媒体应用于教学，不仅是知识信息的载体，而且是调控教学的有效手段，研究表明，人对音响语言信息的接受能力为4.4比特?M秒，人对画面构图信息的接受能力为46比特?M秒，人对视听教育媒介的最佳接受能力为70比特?M秒【1】。运用多媒体教学，不仅具有直观、形象、生动的特点，而且还能实现大与小，远与近，快与慢，虚与实之间的转换，并具有信息量大，传递方便等特点。 　　信息技术与学科课程的整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法与课程的教学目的、任务、内容有机结合在一起，实现信息素养与学科素养“互惠双赢”的过程。在信息技术与学科教学整合过程中，逐步实现学生学习方式转变和教师教学方式转变，有利于学生学科思维能力的发展，学科知识结构的完善，以及学科知识和能力更新水平的提高，也有利于学生信息技术运用水平、信息搜集、信息选择、信息处理、信息运用能力以及信息道德水准和信息意识的全面提高。 　　生物学科是研究生命现象及其生命活动规律的科学。【2】它是农、林、牧、副、医药及其它有关应用科学的基础，与其它自然科学、社会科学的发展，与人类的生活，与我国新技术革命都有密切的关系。生物学作为21世纪的热门科学，其学科发展速度、学科内容更新速度日有关应用益加快，生物科学对于社会、经济和人类生活的影响也愈见深刻，传统的教学媒体已经明显不能满足生物学科教学的实际需求，怎样将信息技术与生物教学进行整合，通过长期的教学，我认为可以从以下几点入手。 　　一、结合生物学科的特点，使信息技术与传统教学媒体共同为教学服务。 　　1、生物学科是研究生命现象、生命活动规律及其本质的科学。生命现象和生命活动是如此丰富多彩、生动活泼，生物教学要体现学科特点，坚持生物教学的“直观性”、“实物性”原则，在制作课件的过程中要注意技术的服务性，及技术的运用要为学科教学服务，符合心理学、教育学和学科教学规律，使技术的运用恰到好。所制作的课件应注重简捷性、实效性和必要性，必须考虑生物教学特点，才能与信息技术形成有效的融合。 　　2、生物教学强调情境与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的主动性。将带网络功能的多媒体计算机引入生物课堂，将在拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系方面都能起到较好作用。 　　3、收集多媒体资料信息 教师在准备教案时，需要大量的资料及信息源，在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片和录像等这些有限的手段向学生传输信息，这样的消息来源是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着电脑科技的普及，教师将可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。 　　二、全面优化课堂教学 　　1、通过精心准备，运用了大量的先进手段，教师创作出严谨而丰富的电子课件，其目的就是将它应用于教学。教学中，教师不必像以前那样，携带挂图、模型等繁琐的教具，而是借助电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，而这令人兴奋的一切精彩内容，仅仅通过一根网线，就能够把完成的课件从教学资料中心直接读取并传输到课堂。 　　2、高效轻松的复习方式 生物的许多内容都是需要反复理解和记忆的，学生可以通过终端与网络中心连接，将课堂上讲解的多媒体课件再次从教学资料中心的服务器中读取，对不理解的环节可以反复观看，并且可以观看其他教师的教学内容，这不仅大幅度降低了教师的工作强度，而且极大地提高了学生的学习兴趣。 　　三、信息技术的生物教学设计 　　（一）原则 　　1、强调情景的作用：生动、形象的画面可以吸引学生的不随意注意；问题情景或展示所学知识的应用价值等可以激发并维持学生的有意注意。 　　2、强调学生为中心：在学习过程中，充分发挥学生的主动性，自主探究知识，体现出学生的首创精神；让学生根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。 　　3、强调交流与协作：学生们在教师组织和引导下，一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员。在这样的群体中，共同对学习内容考察、协商、辩论，这样，学习者群体（包括教师和每位学生）的思维和智慧就可以被整个群体所共享。 　　4、强调反省与监测：教师不仅要培养学生良好的学习策略，更应重视学生的自我反省调整的策略，尤其是在运