柔性政策在高职院校教学与管理中作用.docVIP

柔性政策在高职院校教学与管理中作用 　　 摘要:随着经济时代的快速发展,社会对人才的需求标准也在发生巨大的变化。不仅侧重人的知识技能的提升,更加注重个人素质以及自身潜力的发掘。因而,与社会职业息息相关的高职院校的教学管理方法也应得到相应的改变。与以往的硬性灌输,强行管理的教育理念不同,现在的高职院校应更多运用柔性政策,采取舒缓的教育及管理方式,培养更加适应社会的高技能高素质人才。 　　关键词:柔性政策;柔性教育;柔性管理 　　作者简介:郑蓉(1983-)女,山东济南人,江西科技师范学院2007级硕士研究生;李应龙(1952-)男,江西上饶人,江西科技师范学院继续教育学院院长,研究方向为继续教育。 　　中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1001-7518(2010)05-0059-02 　　 　　一、柔性政策在高职院校教学中的作用 　　 　　(一)柔性教育的提出 　　柔性教育的提出始出于美国的大学教育。这是美国政府的教育部门联合大学的管理部门根据信息全球化和知识经济化的时代变化要求,提出的新的大学教育理念。这种教育理念强调个人的实践能力和效率的开发,培养学生应对世界变化发展的能力。柔性教育的目标是要求大学采取“以学生为中心”和关心学生就业的策略,实施“能力教育”。这种能力教育要求教育者在教育活动中,尤其是在课堂设计、课堂教学活动和实习中向学生传授可转移技能(transferble skills),侧重于课后学生能做出什么来。培养学生的数理能力、交际能力、团队工作能力、适应力和自我驱动、自我管理能力,为今后的就业及创业做准备[1]。 　　1.教师的教。首先是教学计划的设计。我们身处一个信息瞬息变化的时代,我们的教学不可能一成不变,墨守陈规。教学内容必须对知识社会和我国现代化发展的要求迅速做出反应,并及时更新相关的知识和技能。在关注课程变化的同时,也应该注意到用人市场的需求也在发生变化,课堂及实践教学也应随之发生改变。因此教学计划必须具有足够的柔性,要更细致也要更全面,既要体现深度也要展现广度。为了让学生涉及更多的知识领域,我们可以加大选修课的设置比例,使学生更加自主的选择适合自己、适应社会、方便就业的选修课程。通过允许学生依据实际需要工学交替,适当延长学习期限或分阶段完成学业来达到学制柔性化;通过使教学大纲框架化,不指定教材而是向学生推荐学习参考书目来实现教学内容的柔性化等等。除此以外,我们最好把教学计划仅仅当作是预测性计划而不是执行性计划,也就是说,在实施计划时我们可以不断地根据实际需要进行必要的调整。[2]学校还应与工商业界建立起产――学――研――人才培养的互动互利的双赢关系,实现大学的学术价值和社会经济性功能,推动国家现代化进程。 　　再说教学方法。教师应立足于培养学生学会学习和独立研究的能力。这就要求教师在教学中不仅仅要传授知识,最重要的是把自己的“柔性技能”――进行研究工作的经验以及发现问题、提出问题和解决问题的观念、意识及方法,渗透到教学当中去引导学生走向独立思考问题。养成自我批判和自我反省的良好习惯。[3] 　　2.学生的学。一切以学生为本,这是柔性教学的根本出发点。因此,学生的学习要有一定的自主权。他们应当有权利选择自己感兴趣的课程、教师,并自主选择研究项目、毕业设计等。同时,学校应积极鼓励学生们的自主学习,在课程选择上加大选修课的比例,给予学生更多更精细的选择余地,扩大学生自我发展的空间。 　　3.对学生的评价体系。应试教育下的大专院校往往单以学生的考试成绩作为评价学生的标准。职业院校因为有产学结合的环节,对学生的评价也只是增加了实习锻炼中的成果测评。这些只是一种刚性的评价,等到学生真正走向社会走向岗位,更加被注重的则是能力、品行、作风等柔性的内含。因此,改变对学生的评价体系,对学生来讲可以激发他们的学习动机、增加自我完善的动力、加大个人潜能的开发力度;对企业来讲,应聘时企业单位更能判断该学生的个体素质是否符合企业文化的需要。因此,柔性的评价体系就是学生的综合成绩,其中要包括大学期间的学习成绩、操行品德、师生关系、自我管理能力、适应力、团体合作能力、创新能力、参加的各种活动等等。评价形式也应从校方单一评价转变为学校评价、家庭评价、同学评价、社会评价的全面评价的结合评价体系。 　　(二)柔性教学的作用 　　1.全面体现了科学发展观的要求,坚持以人为本,发展因材施教,对不同的学生给予适合其发展的指导,真正能够做到为每一位同学服务。 　　2.给学生一定的自主权,让学生能够真正做到为自己的前途负责,为自己的人生负责。 　　3.形成并完善平等的师生关系。师生共同交流,淡化学术权威,让教与学更加的生动形象,有利于学生习得的顺利。 　　4.培养和开发学生应对能力的柔韧性和灵活性。