柔性教育视域下人才培养模式改革创新研究.docVIP

柔性教育视域下人才培养模式改革创新研究 　　[摘 要] 经济全球化和信息化不仅使制造业生产模式发生革命性的转轨，也对高素质复合型人才的需求愈加强烈。传统教育已不适应大规模扩招与人才需求差异化的发展趋势，必须创新人才培养模式，提高人才培养的柔性。柔性教育是一种新型的人才培养模式，目的就是使每一位学生都能得到适合自身特点的最佳教育和全面发展，使学校教育成为一个“柔性”系统，能够适应不同的学生，学生能够适应不同的职位需求。明确职业生涯规划，让学生有所选，培养模式柔性化与教学管理配套改革，让所选有保障，使每一位学生都能得到适合自身特点的最佳教育和全面发展。 　　[关键词] 柔性教育；人才培养模式；职业规划；教学管理；改革创新 　　[中图分类号] F740 [文献标识码] A 　　当前，伴随着经济全球化的浪潮，在信息技术和信息通信技术的推动下，产品的生命周期愈来愈短，顾客的需求变化愈来愈快且个性化需求愈来愈强，致使市场竞争愈演愈烈，企业对生产模式进行革命性的转轨――大规模生产到大量定制生产，并采用敏捷制造、精益生产、供应链管理等一系列先进生产模式以求在激烈的市场竞争中立足与生存。当前高等教育也已从“精英教育”走向“大众教育”，随着高校毕业生就业市场机制日趋完善，市场在毕业生就业上发挥出的指导性作用愈来愈强，形成了生源差异化和人才需求多样化两头差异显著和中间培养模式标准化的尴尬局面，高校毕业生的就业难度有增无减，许多毕业生面临毕业即失业。传统教育的“大规模制造”已经不能适应当前社会经济的发展，必须对人才培养模式进行变革创新，实施柔性化教育，提高毕业生的环境适应能力与满足市场需求能力。 　　一、柔性及柔性教育的内涵 　　（一）柔性的内涵 　　柔性（Flexibility）的概念来源于制造业的柔性制造系统（FMS），自20世纪70年代起，国际制造业的生存环境发生急剧变化，丰田、戴尔等大规模制造型企业纷纷通过柔性制造进行生产模式转型，并在市场竞争中获得强大优势。Mandelbaum认为柔性是指对环境变化具有有效的反应能力。王能民等认为柔性是在动态环境条件下企业通过对各子系统的协调优化与有效集成，在各环节上对外部市场需求快速响应，获取生存与发展机会的能力。 　　因而，柔性强调的是对外界特定条件或环境变化所表现出来的一种灵活性和适应性，具备柔性特征的系统是一种自适应反馈控制系统，它通过对外界输入的激励和变化及时做出响应，利用各系统自身的知识、资源和技术积累，快速重构生产单元构成的扁平化组织结构，是一种通过主动进行内部调整适应外界变化与响应市场需求的过程和能力。 　　（二）柔性教育的内涵 　　柔性教育源于二十世纪九十年代美国政府教育部门为适应全球信息化背景下市场对人才需求的变化，在实践中逐渐形成的教育理念。柔性教育，是指以满足社会与经济不断发展变化的客观要求、培养学生对未来环境适应能力为宗旨，在教学计划、教学内容和教学方式等方面具有较大的组合性、选择性和持续发展性的教育，强调教育的灵活性与适应性，强调对学校和学生潜能的开发，提高对社会环境变化响应与应对的能力。 　　柔性教育本质上是一种“适应教育”、“能力教育”，以提升学生的社会适应力为出发点，强调学生“做”的能力而仅非“知”的能力，即要求教育者在教学活动中，注重向学生传授可转移性技能，诸如交往能力、团队协作能力、自我驱动能力、环境适应能力等，真正提升学生未来的就业与创业能力。 　　二、柔性教育视域下的人才培养模式改革创新思路 　　高等学校人才培养模式创新与改革的根本目的是提高人才培养质量，而提高人才培养质量，就是一定程度上提高人才培养对社会的适应性，提高人才培养与培养目标的符合程度。人才培养模式柔性化改革就是在遵循教育内部关系规律的基础上，以专业的培养目标、培养规格为参照基准，通过调整培养方案与培养途径，使人才培养模式中的诸要素与外界环境更加协调与适应。 　　人才培养模式柔性化改革创新系统图 　　从人才培养模式柔性化改革创新系统图中，可以清晰看出人才培养模式改革的思路：根据区域经济与社会发展对不同层次、不同规格、不同类型人才的客观需求，在正确的教育思想与教育观念的指导下，确定恰当的学校与专业的人才培养目标；根据培养目标，设计培养规格；再根据培养目标与培养规格制定培养方案；最后，根据培养目标、培养规格与培养方案选择培养途径并予以实施。人才培养模式实施后的最终产品即为毕业生，反馈到社会，接受社会对人才培养质量外显特征的评价；学生的求职就业情况再反馈到学校，接受学校对人才培养质量的评价；最终再反馈到教育思想与教育理念，使教育思想与理念及时随社会发展而更新。如果人才培养模式实施后所反馈的培养结果与社会需求不相适应时，学校必须对人才培养流程进行再思考和再设计，对人才培养流程进行