浅析阿里认证对高职电子商务实践教学作用.docVIP

浅析阿里认证对高职电子商务实践教学作用 　　摘要：随着网络经济的快速发展，国内很多高职院校开设了电子商务专业，但目前高职院校电子商务专业实践教学还很薄弱。本文在对阿里巴巴电子商务认证进行简要介绍的基础上，着重分析了目前高职院校电子商务专业实践教学的现状，在进一步探讨了阿里巴巴电子商务认证对于改善高职院校电子商务实践教学的作用。 　　关键词：高等职业教育；电子商务；实践教学 　　 　　阿里认证简介 　　 　　阿里巴巴电子商务认证（以下简称阿里认证），由全球知名电子商务平台――阿里巴巴于2006年1月开始推出，是集培训、考试、认证于一体的电子商务人才培养和能力认证体系。这是全球领先的电子商务商务企业颁发的、符合电子商务应用标准，被广大企业认可的“国内第一张实战型电子商务证书”。证书分阿里巴巴电子商务国际贸易应用专员证书、阿里巴巴电子商务国内贸易应用专员证书、阿里巴巴电子商务网上零售应用专员证书。 　　阿里认证特别适合大中专院校电子商务或市场营销、工商管理、国际贸易、物流管理、经济贸易、商务英语等相关专业在校学生以及在企业从事电子商务操作或管理的人员进行学习。获得该认证，表明获证者具备操作阿里巴巴旗下各商务平台的能力，具备相应的网络商务应用能力，并能通过更高层次的认证，深入了解网络营销等内容。通过阿里认证可以帮助高校学生和任何有从事电子商务意愿的人学习先进、实用的电子商务技能；帮助从事传统贸易的业务人员成为网络贸易高手；帮助企业培养更多电子商务实战型人才，最终实现企业、学生、合作机构的多赢。 　　 　　高职电子商务实践教学的现状 　　 　　实践教学认识上存在较大差异由于电子商务是一门新兴的交叉学科，涉及商务和信息技术两个层面，最理想的培养状态应该是将商务与信息技术进行整合，实现两者的相互交融和渗透。但是，就目前的情况来看，更多的学校是将二者进行简单的拼凑。有的学校电子商务的培养体系建立在商务应用层面，更强调商务的重要性而淡化信息技术所起到的基础作用，而有些学校则在技术层面上搭建电子商务的培养体系，过分地强调信息技术的地位，而忽略了电子商务的核心本质是商务活动，信息技术只是提高商务活动效率、降低商务活动成本的一种手段和工具，由于对电子商务的理解和认识上存在偏差，相应地对电子商务实践教学的认识也会迥然不同。 　　实践教学主体地位没有突显国家对高职教育的培养目标很明确，即以服务为宗旨，培养高技能人才。从国外比较成熟、成功的职业教育培养模式来看，理论教学与实践教学的比例一般在3∶7甚至1∶4。而国内更多的学校还是按照理论教学与实践教学1∶1甚至是2∶1设置教学课时，过分强调理论讲授的重要性，而忽略了学生动手实践能力和专业技能的培养。 　　实践教学硬件支撑形式单一由于实践教学强调对学生动手能力和专业技能的培养，因此，需要营造出仿真的实践环境,让学生进行模拟实践，才能达到这一培养目的。仿真的实践环境需要购买大量的硬件设施，需要花费大量投资的实践教学中心或基地，往往被一二个计算机机房所代替，片面地认为在计算机机房让学生操作一些简单的电子商务模拟软件就是电子商务实践教学。如果大量的实践教学仅依靠一二个计算机机房和一些简单的模拟教学软件是很难模拟企业电子商务真实的运作流程的，也难以收到良好的实践教学效果。 　　实践教学缺乏优质教学软件很多高职院校开设电子商务专业，往往采用“硬件+软件”的模式建立专业实验室，硬件一般是若干计算机和一些网络设备的组合，而软件则外购由某些企业开发的电子商务模拟教学软件。这些模拟教学软件通常价格不菲，但功能有限、交易流程过于简单，与电子商务的实际运作过程有距离，一些电子商务的关键技术也难以在模拟软件中运用和体现。因此，这类软件只能让学生进行简单的操作和体验，满足低层次的教学需要，对于深层次的实践教学作用有限。 　　实践教学“实战型”师资匮乏高职院校的教师多数都是从学校到学校，很多教师都没有在企业的工作经历，本身无较强的动手能力，加上学校专业教师少，专业教师教学任务重，平时没有更多的时间和精力参与到企业实践中去，大多数专业教师自身的动手能力培养不够。这将不可避免地造成教师在教学中有意识地回避实践教学环节，而加大理论讲授的比重，从而出现一支粉笔、一块黑板讲实践的情况。要想从根本上改变目前实践教学的现状，最主要的就是培养或引进真正有企业实战经验的“双师型”教师，从而将实践教学落到实处，方能培养出有较强动手能力的学生。 　　 　　阿里认证对高职电子商务实践教学的作用 　　 　　明确实践教学的方向实践教学的方向决定了高职院校电子商务专业培养体系的成败，而现有的实践教学在很多学校往往流于形式，其根本原因在于，实践教学的方向并不明确，很多学校迫于形势的压力增加了实践教学环节，但由于实践教学的方向不明