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标题,作文开始地方 　　作文，从来就是综合素质的反映。这里，只是谈谈操作技巧的问题。 　　一、深挖题意。审题，因为老师讲得多了，反而自己思考得浅了。比如13年的作文题《今天，我想说说心里话》。我看了一下作文的一等卷，有点失望。没有一位考生把“今天”这个特定内涵作为构思的要素。试想，如果能把坐在考场的“今天”作为说心里话的特定情境，那可能会产生许多真切的想法：对自己的反思，对家长的重新认识，对老师、学校的建议等等；相反，很多考生把“今天”虚化，使我们看不出说的“心里话”和“今天”有什么必然联系，很多人的话在任何一天都是可以说的，“今天”失去标题的原初意义，写作失去了很好的切入点，一个很煽情的标题，因为审题的不到位变得很苍白。这里，我们可以知道，审题，一定要注意标题中词语的特定内涵。还如08年的题目《我眼中的色彩》。“色彩”，因为有“我”，它既可以是客观的，更不妨是主观的，既可以实写，还可以虚写。如果我们只是简单描摹，色彩也许有了，很可能灵动没有了，很难避免呆板。 　　审题，有时可以从反面构思。中医有一个说法叫“阴阳互根”，就是要解决人体阴虚的问题可以从阳的方面入手，反之亦然。作文也有这个方法。12年作文题是《心里美滋滋的》，如果从“美滋滋”正面写也未尝不可，但如果从“苦”写，可能另有面目，因为苦可以生甜，在苦与甜的转变中，更有一种哲思。再如《我眼中的色彩》，写多种颜色固然不错，写一种颜色，比如老师批改作业的红色，可以在我眼中幻化为春天象征希望的绿色，可以变成收获的金黄色，也可以是纯净的白色，这样写岂不超出群伦？作文时，我们完全可以从标题文字的反面来构思。按此思路构思《今天，我想说说心里话》，可以这样写：进初中开始，再到初二，我都是欲说还休，直到今天，我要说说心里话了。如此行文，应该多一点曲折变化。 　　二、抱题写来。用“抱”来替换常用的“扣”，意在形象地告诉大家：写到哪，都不能落下题目。抱题写，就应该围绕题目翔实地记叙一两件事或一两个场景。同学的作文由于生活经验缺乏，常常缺少真切细致的描写，有的采用多段并列的方法来掩盖内容的贫弱，这些是最应该正视的不足。下面是今年一类卷的部分章节： 　　到达的那一天，好奇的我随他上山挖陶土。十多斤的铁锄抡得呼呼生风，好像和他的手臂成为一体。目瞪口呆的我只好在一旁看着。 　　回家后，我帮大伯搅泥。我找来根木棒，想省些力气。没想到大伯一把夺过，用那浓重的方言说道：“上好的泥坯只能用手搅。”说句心里话，这搅泥比搅水泥还累啊！ 　　这部分的文字写人，有动作有语言，有主（大伯）有宾（“我”），在考试作文中属于比较好的了，紧扣了大伯对手工操作的挚爱。 　　临近中考了，全家人都在为我紧张，我知道您也不例外。每当夜深人静，您总会轻轻敲响我的门，小心翼翼地问我：“宝贝，饿不饿？爸爸给你做点夜宵”；有时还会切一盘水果，冲一杯咖啡来给挑灯夜战的我补充营养。早晨，不知何时您就会轻轻地坐在我的床头；有时，我无意中醒来，偷瞄到你在轻轻地盖被子，眼角却挂着一丝幸福和满足；您可知道有您的相伴我也很满足，有您在，就算再大的困难和挫折我也敢向前走，因为我知道我的身后有一个人在一直陪着我，那就是您。 　　这段文字也是摘录今年的作文一类，但明显地显示出作者的生活积累的不足。父亲的动作语言毫无特点，该继续细写的地方如父亲盖被子的动作只一笔带过。在213个字中，出现多时段，多事情，衔接乱，显然还不会抱着题目集中笔墨写好一件事，好像抱着题目东跳西跳，章法有些乱。 　　初三的学生应该自觉做到一段写一事，一事写具体。写人，状貌有特征；记言，各肖其面；述事，主干凸出；绘景，如在目前。平时要多做针对性的“抱题”训练。 　　三，适时点题。前人创造的“点”字非常好，恰如点穴，位置精准，用墨少。以下面这篇一类文为例。 　　走在上海博物馆的展厅里，昏黄的灯光营造出历史的凝重。玻璃外，寥寥数人细细品味；玻璃内，精巧的瓷瓶无声地诉说着过去的辉煌。 　　我想起了我的大伯，一个制瓷匠人。 　　我记不得那个小山村的名字了，却能清晰地回忆起那里发生的事。“大伯”只是称呼，老人家年近七十，身体却硬朗得很。到达的那一天，好奇的我随他上山挖陶土。十多斤的铁锄抡得呼呼生风，好像和他的手臂成为一体。目瞪口呆的我只好在一旁看着。 　　回家后，我帮大伯搅泥。我找来根木棒，想省些力气。没想到大伯一把夺过，用那浓重的方言说道：“上好的泥坯只能用手搅。”说句心里话，这搅泥比搅水泥还累啊！ 　　那天去镇上买东西，妈妈看上几个瓷瓶，号称“纯手工”。拿给大伯，他气得不轻，一下掐灭了烟：“又是这帮家伙，用机器乱弄，把老祖宗的好东西全扔了。” 　　我突然想起了一则评论。现在大家都关注传统文化，却催生了盲目的传承，成了一些人牟利的捷径。而真正的文化精华却在遗失。