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民办教师工作环境个案调查研究 　　摘 要 　　民办教师作为教师队伍的一个特殊群体，其工资待遇一直是研究者的热点话题，但民办教师的工作环境却没有引起教育界的足够重视。深入调查发现，类似于深圳市B区低收费的G学校，教师的工作环境十分“恶劣”，与高端民办学校和公办学校教师工作环境形成鲜明的对比，成为引发民办教师流动的重要影响因素之一，同时对教师教育教学质量及学校办学质量也产生了巨大的影响。 　　关键词 　　民办学校 教师 工作环境 　　作为民办学校的发源地――处于经济特区的深圳市B区，其民办学校多于公办学校，为B区的教育事业做出了巨大的贡献。然而，由于种种原因，民办学校发展并没有受到足够的重视，甚至出现夹缝中求生存的发展危机。我们走访了B区低收费的G学校，采用观察和访谈方法进行个案调查研究。通过前期的文献研究和实证调查发现，公办教师的待遇（工资和福利待遇）成为了民办教师流动的最主要的“诱惑”之源。通过本次调查发现，“恶劣”的工作环境，包括教学环境、办公环境、人际关系环境以及校园公共环境，更是促使他们“快速”流动的原因之一。 　　一、教学环境 　　教学环境虽然不是影响教育教学质量的决定性因素，但是它却是其不可忽视的重要影响因素。在访谈中，一位在这所学校已有8年教龄的Q老师说到：“内因也就是生源，它是最终的决定力量，但是在民办学校中，特别是在这样的学校中，环境、学习氛围特别重要。没有一个良好的教学环境，教师的教学热情被压制，学生也没有学习动力。”良好的教学环境对教师和学生的发展都是十分必要的，但目前民办学校尤其是G学校在教学环境方面的建设已经远远落后于特区经济的发展，也远远落后于B区同类的学校如QH实验学校等其他优质学校。作为珠三角地区乃至全国最大的民办学校之一的QH实验学校，“依山而建，建筑楼群庄重典雅，环境优美宜人，学校绿化率100%”[1]。这与低端的G学校形成了鲜明的对比，主要体现在以下四个方面。 　　1.教室小，学生多 　　初来这个学校，用简陋二字来描述整个学校的整体面貌再合适不过。校长带我们认识了一个年轻的初二语文教师M，M教师知道我们的身份之后，对我们的到来感到十分好奇。来到八（1）班教室之后，Q老师让学生拿了一把凳子过来，我们就坐在教室的最后排。从后往前看，教室不大，大概30多平米大，共有4排课桌，一排两列，一列平均有8个学生，教室就这样密密麻麻地坐满了学生。再看教室前面的讲台，横排的第一排课桌与教师的讲台差不多形成一条直线。第二节课，M老师来到八（3）班上课，一进教室，一样是黑压压的一片，我们生怕影响到后面的同学，尽量找个离学生远一点的地方，但是后排全部很靠后墙，就只能挨着学生坐下了。 　　我国义务教育均衡发展的指标体系对学校班级规模有明确规定，但Q老师说，G校不管是小学部还是初中部，教室都一样小，但学生人数都平均在60个以上。课后，我们游览了整个学校，与Q老师所说的一样，不管是小学部还是初中部，狭小的教室里均摆满了课桌椅。这与同为市一级的同类学校B外国语学校差距十分明显，该校“实行小班制教学，每班35人左右，充分体现出现代教育的优势”[2]。G学校的班级规模远远超过指标规定的人数，给民办教师带来了很大的工作量，势必影响学校的教学质量。 　　2.教学设备欠缺 　　公、民办学校教育资源分配严重不均，这是一个较为严重的现实问题，在G学校这个问题显得更为突出。初中部的教室虽然配备有多媒体，但是有些老师反映，学校配备的多媒体效果很不好，屏幕模糊，他们自己又出钱买来了新的多媒体配件，但整体效果还不是很好。而在小学部，每个教室最多只有一台投影仪，而且投影仪的支架是用木棍做的，那个木棍也濒临腐烂的“危机”。G校堪比西部的一些农村学校，“在中西部的一些农村学校，甚至没有实验设备，没有图书资料，更没有信息技术方面的软硬件条件”[3]。 　　而在B区省一级的SY公办学校，其教室都配备电子白板、投影机和实物展示台。省一级的民办FY学校教育教学设施先进、齐备，各功能室、教室均配备多媒体教学平台，多媒体教学平台与教室数比为1：1，堪比深圳市B区的公办学校。可见，G学校的教学设备严重欠缺，一方面对教师的教学没有帮助;另一方面，资源配置的不公平无形中拉大了公、民办学校学生的差距，这是一种人为的拉大，使低端的民办学校的学生在起跑线上就已经输了一大截。 　　3.桌椅破旧 　　只有深入学校，才知道学校的真实面貌;只有深入教室，才真正看到学生使用的桌椅如何。我们来到教室，Q老师让学生拿了凳子过来，后面才知道我们坐的凳子是老师办公用的椅子，而凳子其实跟学生的椅子没有任何区别，不是后靠式的。我们坐在后面，对学生的情况了如指掌，一排排桌椅好似经历了一段很长的历史，饱经沧桑。坐在我们前面的两个男同学，一高一低，通过观察发现他