校园心理剧在心理健康中独特价值.docVIP

校园心理剧在心理健康中独特价值 　　【摘 要】校园心理剧是一种有效的学校团体心理治疗技术。扎根于校园环境的心理剧具有治疗、教育和审美等综合功能，其类型多样，内容特点鲜明，剧本的框架、心理剧表演技术和应用等，共同构成了校园心理剧的基本理论体系。本文对校园心理剧的基本理论进行了全面完善的探析，并侧重挖掘和探讨其在技工院校实施心理健康教育中的独特价值。 　　【关键词】心理剧 校园心理剧 价值 　　1心理剧和校园心理剧 　　戏剧起源于四千多年前的埃及古国，戏剧表演能满足人们欣赏的精神需求，心理学家受到启发，将其引进心理咨询和心理治疗。而心理剧作为一种团体咨询和集体心理治疗的形式正式出现则是由维也纳精神病理学家莫雷诺（Moreno）首创。莫雷诺大师让来参加心理剧的参加者都扮演某种角色，设置某种心理冲突和心理情景，然后让参加者以这种心理冲突情景下的自发表演为主，将此心理冲突和情绪问题逐步呈现在观众面前，既解决当事人的心理问题，观看的观众也得到了心理健康的教育和心理的成长。 　　作为教育行业的校园里面，心理剧的出现更是顺之自然，扎根于校园环境的心理剧由于其鲜明的特点和表演形式我们统一称之为校园心理剧。它是在心理咨询老师和全体参演人员包括观众的共同帮助下，扮演者通过扮演当事人或者自己本身，借助舞台呈现各种典型的校园心理问题，设置心理冲突和心理情景，在冲突中逐步解决心理问题，由于解决心理问题是全体演员和观众的互动下共同处理完成的，所以既解决了自己的心理问题，又能让其他参演人员和观众有所思考有所触动，，它集群体性、直观性、参与性、启发性、自创性、体验性和回味性于一体，受到了广大青年学生的喜爱。 　　2校园心理剧的基本理论 　　在师生的共同创作下，兼具治疗、教育和审美功能的校园心理剧呈现了多种类型，内容有鲜明的特点，其剧本的框架、适合学生的独特心理剧表演技术和应用等，共同构成了校园心理剧的基本理论体系。 　　2.1校园心理剧的类型和内容 　　校园心理剧按照其表演场合和形式的不同我们将其分为三种基本的类型，分别是课堂心理剧、班会心理剧和专业心理剧。 　　通过学生管理相关工作、班主任工作、心理老师的日常心理咨询工作中，老师们会获得大量关于学生心理困惑和心理状态的第一手素材资料，根据心理剧的要素、过程特点，形成符合戏剧的基本规范和要求的校园心理剧经过整理分类，其主要内容如下：涉及新生适应性的问题；人际交往尤其是宿舍和男女朋友人际关系的处理问题；学生的情绪调节方面；个人成长创伤系列；个人压力事件处理；学习方法考证压力；自我认识；职业生涯规划等。 　　2.2校园心理剧的框架 　　一部校园心理剧的出台包含了创作、老师导演、演职人员演出、观众分享和共同审视自身心理问题五个基本的步骤，而到了演出环节，主要是由以下五个基本要素构成： 　　（1）主角：（当事人或当事人的扮演者）这是是心理剧中最重要的角色，通常由正遭遇心理困惑并想通过心理剧这个工具在舞台上扮演展现自己的私人心理困惑，或者委托他人通过他人演绎自己的心理问题。 　　（2）导演：校园心理剧的指导者、策划者、组织者，身兼制作人、咨询师和分析师三种功能，一般由专业心理辅导老师或者班主任老师担任。 　　（3）辅角：广义的说，所有团体成员，除了主角与替身以外皆是辅角，而狭义的说法仅指出来参加演出的成员。 　　（4）观众：这里的观众跟我们传统看演出的观众存在质的不同，在于他们常常是可以主动参与与主角共同探讨看法和感受，他们不仅仅来观看，更在于体验心理剧的感受。 　　（5）舞台：校园心理剧主要演出的地方是教室、报告厅、操场、专业心理咨询室等，他是当事人活动的地点和事件发生的空间，要求具有一定的音响设备，灯光效果以及足够的安全利于互动分享。 　　2.3校园心理剧的技术和应用 　　校园心理剧通常以心理剧大赛的方式向全校学生发出通知，经历三个阶段完成。 　　首先是宣传教育与培训阶段。这个阶段可在通知发出之前或者发出之后马上开始，主要是通过讲座或者现代化的宣传传媒等，由学校的心理健康教育中心对各班级心理委员、心理协会成员等学生心理骨干进行校园心理剧本的知识培训，鼓励学生进行积极的创作表演。 　　接着进行的是剧本创作和评选阶段。剧本主题可由心理健康教育中心选定或者由创作者自由发挥，主题必须鲜明，涉及内容来源于广大学生的实际生活的热点心理问题，学校心理健康教育中心统一收集好剧本之后，由专业心理老师对剧本进行筛选，确定最后的一些演出剧本。 　　最后是编排演出、登台演出和拍摄推广阶段。选定好角色后进入剧本编排，这个阶段关键由专业心理老师、班主任或者导演老师运用心理剧的技术进行编排演出，心理剧技术运用好否，是区别心理剧和普通小品戏剧的关键所在。经典的心理剧技术有替身、镜像、角色互换、束缚技术、