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民办高职院校教育民主实践与理性思考 　　摘 要:民主教育是教育者的理想,从民办高职院校的教学特点审视,教育教学方法,教育管理,师生关系等都具有挑战性。重视民主教育的大环境建设,加强师德修养和大学文化培育,落实学生的主体地位,以民主教育促进学生的全面发展。 　　关键词:民办高职院校;民主教育 　　基金项目:本文系浙江省职成教研究会项目“民办高职院校教育民主的实践与理性思考”阶段成果(编号:浙职成教200819)。 　　作者简介:潘瑶婷(1970-),女,浙江松阳人,丽水职业技术学院财贸管理分院副教授,研究方向为职业教育;刘克勤(1969-),男,浙江松阳人,硕士,丽水职业技术学院副研究员,研究方向为比较教育、教育哲学。 　　中图分类号:G710文献标识码:A文章编号:1001-7518(2010)08-0009-02 　　 　　民办高职院校是私立学校的主要成员,是由民间力量办学培养高等职业技术人才的高等教育机构。由于私立学校的发展蕴涵着重要的教育意义、社会意义和政治意义,因此,围绕私立学校的发展历来存在着广泛的争论。当今世界各国的教育改革,几乎都涉及民办教育。中国的民办高校办学历史并不长,但发展速度很快。民办高职院校作为我国高等教育发展的新兴力量和重要组成部分,在培养适应现代化建设人才,实现高等教育大众化的进程中发挥着越来越重要的作用。 　　民办高职院校教育民主的实践问题是我国社会和教育理论界关注的焦点。民主教育是教育者的理想,民办高校追求经济利益最大化的办学原则,使其实现民主教育,被认为更是乌托邦,如何采取措施,更好的实现这一理想,是许多教育者经常思考的问题。 　　教育民主与教育发展密切相关,教学民主是最为关键的一环,解决好这一发展“瓶颈”,民办教育才能持续发展,学生才能全面成才。 　　一 　　教学是实现教育目标的中心环节,是教师根据职业的要求与学生身心发展的特点和规律,有目的地引导学生掌握职业知识和职业技能、形成职业道德、获得职业能力、全面实现职业技术教育教学目标的过程,是以一定的内容和手段为中介的教师的教和学生的学相统一的师生双方的共同活动。[1]民主教学的实效性,是提高民办高职院校学生学习质量的核心。 　　一是理论教学与实践教学紧密结合。这是所有高校教学中都需要关注的目标,但民办高职院校更强调两者结合点的把握。“校企合作、工学结合”作为路径的产教结合模式是高职教学的有效形式,需要找到其契合点。高职课堂中重视案例教学、模拟工作现场教学、多媒体仿真教学,以及课外时间开展的与专业相关的实践活动,都是为了达到这一目的。 　　民办高职院校专业学科设置追求成本低,周期短,以小规模为主,主要专业面向第三产业。这使理论教学与实践教学更为紧密结合,有利于民主教育的开展。 　　二是行为导向的教学过程。高职教学把培养学生的自我判断能力、通晓行业要求的能力和负责任的行为作为教学目标贯穿于教学过程。把学生的个体行为能力的培养放在首位,包括专业能力、社交能力、伦理道德反映能力、思维能力等,其最终指向是使学生学会学习、学会做事、学会做人,也就是如何实现学生的全面发展。 　　高职院校都在努力推行这一教学原则,因为与学生全面发展相关的是如何培养关键能力,让他们进入社会后有较强的职业适应能力和可长期发展的通用能力。高职院校更强调动手为主的实践能力,行为导向教学更受欢迎。 　　三是教学模式的多样化。教学模式反映学校的教学思想和教学理念,反映着教育教学的哲学观、文化观。高职院校培养的是高技能的生产、管理、服务的一线建设人才,与本科院校的应用人才培养目标相比,高职教学培养的策略要更实用,强调可操作性。相对而言,高职生在高中阶段是文化学习的后进者,文化偏科发展等劣势情况下要掌握比本科生更高的技能,教学模式多样化是激发其学习主动性,提高学习实效性的路径。 　　四是教学过程中各方参与的合作性。强调师生、校际、校企、师徒四方合作是高职教育的显著特点。合作共赢,更加贴近社会,服务区域经济社会发展是高职院校的办学定位。师生间的首属关系,与其伴生的合作紧密性自不待言。教师科研起步晚,问题意识不强,研发能力欠缺等等,都需要高职院校与相关重点高校主动“攀亲”,获得支持。 　　高职院校专业设置与地方经济紧密关联的特点,要求开门办学,引企入校,与企业共建实验室、研发中心、产业技术联盟等,与企业进行各种形式的深度合作。“校校企”合作,即知名高校、高职院校、企业三方合作是浙江高职院校发展的一种有创意和收效大的形式。高职院校主动下企业,寻找企业的技术难题,开展联合攻关,同时以知名高校为研发的强大后盾。这种合作方式,教师以科研促教学水平的提高,意义显而易见。在毕业生就业困难的压力下,把实习作为预就业的捷径是近几年高职院校推广的模式。在企业里师傅带徒弟手把