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校园欺凌现象成因分析与对策 　　【摘要】在网络社会和媒体泛滥的时代，校园欺凌现象给人们造成了较强的视觉冲击和较大的想象空间，校园欺凌问题也就受到了社会各界的广泛关注与讨论。本文就校园欺凌问题进行教育哲学层面的思考，并对学生欺凌行为的形成原因及应采取的有效预防措施展开探讨。 　　【关键词】校园欺凌 暴力行为 行为管理 　　【中图分类号】D669.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0215-02 　　随着社会的发展，尤其在高等教育社会化的今天，学生的攻击和暴力行为随之上升，在日常生活和网络等媒体中，攻击和暴力事件层出不穷。青少年正处于身心发展的矛盾时期，对情绪的自控能力差，经常反复无常，学校中吵架、打架、破坏物品、虐待他人或动物等攻击行为也时有发生。作为专门的教育机构，除了进行知识教育之外，对青少年攻击行为进行预防和干预、促使青少年身心健康发展及学校工作的顺利进行也是学校教育的重要工作。 　　一、校园欺凌现象 　　由于社会轻视、法律轻处、惩戒缺失的综合作用导致校园暴力欺凌仅停留在道德层面，进而导致近期校园欺凌事件频发，学校暴力问题层出不穷，曾几何时被誉为纯净之土的温馨校园，如今却弥漫了不少暴戾之气。中国学者张文新对9235名中小学生的调查发现，小学阶段被欺凌者和欺凌者所占的比例分别22.2%和6.2%；初中阶段被欺凌和欺凌者所占的比例是12.4%和2.6%；总体上有近1/5的学生卷入欺凌问题。挪威的一项全国性调查显示，7-16岁的学生中，15%的人与欺凌行为有关。 　　二、校园欺凌行为的成因 　　1.为何欺凌行为被容许 　　校园欺凌行为通常具有非均衡性、隐蔽性、持续性的特征，教育工作者和家长往往难以判断学生是否真正遭受欺凌，或是低估了其发生率及危害，从而影响了对欺凌行为的积极干预，致使很多的被欺凌学生不会向家长或教师报告，一方面是害怕欺凌者报复；另一方面是家长根本无暇理会（如家庭贫困的父母忙于生计，通常无暇关心孩子日常的行为举动和内心活动），教师对欺凌行为的频率次数和严重程度没有充分了解，也因害怕被指责监管不周或对学校不利而淡化处理，不能有效干预欺凌事件。 　　2.欺凌行为成因的学理解析 　　欧维斯认为可能影响欺凌行为的因素，包括个人气质、主要养育人（特别是母亲）的教养态度、基因遗传（雄性激素的影响）、同辈群体影响（获得赞同与支持、?济利益、观察模仿）以及大众传媒。欺凌行为强烈受到社会认知和环境因素的影响，近年来学者们尝试从个体选择加入欺凌的原因来解释欺凌行为并建立理论框架，因为欺凌属于攻击行为的一种，因此学者们在建构欺凌理论时，大多以攻击理论来阐释欺凌行为的成因。 　　三、校园欺凌行为的防治策略 　　1.增加教师和学生对校园欺凌行为的认知 　　第一，教师和学生通过班级活动进行“谁是欺凌者，何谓欺凌行为”的讨论对话。通过角色扮演，了解会产生伤害的字句和肢体动作，并演示有益的互动方式。第二，教师和学生讨论欺凌如何发展及其形式。经由影片或图片辨识欺凌者与被害者，讨论欺凌的形式和性别间的差异，以及对于欺凌行为的错误看法。第三，认识被害者。鼓励学生认识不同类型的被害者，包括顺从型和刺激型的被害者以及旁观者，强调旁观者的介入，鼓励学生打破沉默规则，挺身而出捍卫被害者的权益。第四，教师用特定的策略来创造一个无欺凌的教室。在同理心技巧训练、社会技巧训练和情绪控制训练之外，还包括制订明确行为规范、快速的干预行动等特定策略。第五，提供被害者特定的策略。协助被害者察觉自己的力量，以积极的态度看待自己，以及建立参与团体的技巧和信心。第六，预防角色的讨论。提供教师所需的预防理论和防范经验的基本介绍，鼓励教师确认他们的态度和行为对学生行为的影响，以及和欺凌有关的学校因素等。第七，辅导教师们面对欺凌事件时的心态和处理技巧。 　　2.关注学校高危群欺凌学生并提供早期介入策略 　　学校中的社会边缘学生是欺凌的高危群体，因为人际技能不足，焦虑缺乏安全感，不敢反抗他人的不合理要求，以及本身的弱势条件（家庭经济贫困、弱小的体型、不良的学业表现等），使得他们成为欺凌对象的机会大增。高风险家庭（单亲家庭、留守儿童家庭、家庭冲突、家长脾气火爆、僵硬的管教方式等）同样孕育着校园欺凌行为的危险因子，不论是欺凌者还是欺凌被害者都和高风险家庭息息相关。此外，教师还要注意观察学生遭受欺凌的征兆线索，如学生身上不合情理的外伤、拒绝上学、人际关系怯懦及退缩、学业成绩明显退步、要求额外的金钱、孤独怕黑、身心失调等学习和生活习惯的突然改变，就要考虑其是否遭受校园欺凌。我们认为校园欺凌行为的治理由事后的危机处理取向走向早期介入策略与发展预防措施才比较有效。因此，教师认知欺凌行为的危险因素及如何辨识班上的危机学生，预先筛选出可