案例教学法在应用型院校教学中探索与实践.docVIP

案例教学法在应用型院校教学中探索与实践 　　摘 要：应用型院校重在培养应用型人才，教学方法是否妥当对学生能力提升有一定关系。动物生理学是研究正常机体活动规律的科学，是生物科学的一个分支，是一门实践性科学。传统灌输式教学方法既不能体现动物生理学的学科特点，又不符合时代发展对动物医学专业学生培养的要求。案例教学法是教师根据教学目标和教学内容的需要，采用案例形式设计教学实践情景，组织学生进行学习、思考、分析讨论的课堂教学方法。案例教学法的目标在于全面培养学生的专业逻辑思维方式和推理判断能力，有利于提高学生的理论知识水平和实践操作能力，对学生的成长具有重要意义。因此，要在动物生理学教学的过程中积极应用案例教学法。 　　关键词：动物生理学；案例教学法；教学改革 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 　　应用型院校以培养技术技能型人才为主，要使学生的能力得到提升，教学方法的运用至关重要。案例教学法是基于情景学习论、认知弹性论，以学生为主体，凭借具有多元表征的潜在价值的“案例”，引导学生进入科学探索和反思的学习过程。它通过对一些典型案例的判定、分析和研究，阐明某一学科的一般规律、某一问题的具体认识，从而使学生了解掌握所学知识的一种教学方法。它改变了教学过程中单纯由老师唱主角，讲授知识，学生当观众，被动接受知识的状况，把知识的讲授和能力的培养训练有机地结合起来；案例教学理论联系实际，是一种参与式教学，动物生理学是一门联结基础与临床的桥梁课程，案例教学法适用于动物生理学教学。 　　一、动物生理学教学中存在的主要问题 　　（一）教学形式陈旧单一 　　传统的教学方式是以知识传授为目标导向，以教师为课堂中心，以单向灌输为教学方式，不利于调动学生自主学习的积极性，违背了学生学习的规律，忽视了学生的个体特性，学生的批判意识和质疑精神难以彰显，自主能力和分析问题能力下降，学生的创新能力受到了束缚。 　　（二）教师主导教学过程 　　在当前大学课堂教学模式指导下，教师主要扮演着传道授业解惑者、指导者、管理者和研究者的角色，整个教学过程包括教学进度安排、教学内容设计、教学时间分配等事宜皆由教师掌控，这就使得教师很容易以自我为中心，对学生意见几乎不参考，忽略了学生在学习过程中的主体地位。 　　（三）师生关系不和谐 　　在讲授式课堂教学模式的长期指导下，师生早已习惯了“以教师为主体”的授课模式，把教师作为知识的权威，作为整个课堂的操纵者，师生之间因此形成了一道难以逾越的鸿沟，缺少知识交流和情感沟通。 　　（四）教学内容固定化 　　教师在固定的地点和固定的时间，面对固定的学生，使用固定的教材，忽略了前沿知识的讲授，使得学生对知识的最新发展和动态毫无了解，降低了学生学习的积极性，影响了学生个性化和创新能力的发展。 　　（五）教学方法不灵活 　　当前大学课堂教学模式主要采用讲授法，强调按照教学目标和教材内容要求，按部就班地进行授课，忽略了学生的主体地位，影响了学生学习的积极性，忽视了学生个性和主动性的发展，不利于培养学生的交际能力。 　　（六）教学评价单一 　　在教学评价方面，许多学校尤其重视终结性评价，虽然也会考虑学生的课堂表现、平时测验、出勤率等，但仍以期末考?成绩作为学生的主要成绩，这种教学评价主体和标准的单一性，不利于学生发展，不利于教学系统良好高效运转。 　　二、案例选择的标准 　　（一）案例选择要有利于教学目标和培养目标的实现 　　案例是为培养目标服务，一定是来源于实践，真实可信。运用于教学的案例，通过学生的分析和讨论，掌握的基础理论知识与技能必须与相应的教学目的相一致。案例一定要注重细节的真实，促使学生认真对待案例，自发分析案例中的动物生理学现象，进而搜寻知识、启迪智慧、训练能力。例如在讲授维持系统呼吸类型这一重要的知识点时，可以在课前向同学们提出一个问题：健康动物的呼吸多属于胸腹式呼吸，肋间外肌和膈肌都参与呼吸活动，胸腹部都有明显起伏呼吸。为什么母畜妊娠后期或患有胃扩张等疾病时，出现单独的胸式或腹式呼吸呢？这样以来引起学生的兴趣，激发他们独立思考和参与讨论的意愿，渴望通过动物生理学知识的学习得到真正的答案。 　　（二）案例选择要有利于激发学生求知和探索欲望 　　案例内容应具有普遍性和代表性，有助于学生从各个方面对所学理论加以验证，从中得出正确结论。例如在讲授支持系统的表皮知识点时，提出问题：表皮的轻度创伤可通过上皮再生愈合。皮肤衍生物（毛囊、汗腺及皮脂腺）如遭到完全破坏，则不能完全再生，从而出现瘢痕，那么皮肤创伤的愈合过程是怎样完成的呢？再如心脏手术时的体外循环，心脏直视手术必须阻断循环，为手术提供无血手术，进行心内操作，在阻断循环期间如何进行体外循环呢？这样围绕教学内容找寻具有代表性的典型案例，选择能够与