浅析浸入式英语教学计划中自主学习对大学生英语水平提高重要性.docVIP

浅析浸入式英语教学计划中自主学习对大学生英语水平提高重要性 　　摘要：当前，大学英语教育发展势头迅猛，大学英语教学也受到空前关注。如何更好的进行大学英语教学，如何真正提高学生的英语水平，养成自愿自主学习英语的能力，都成了人们探讨的课题。本文主要分析了英语教学计划中进行自主学习的必要性，对笔者所在的温州大学瓯江学院100名学生的自主学习能力现状进行了样本调查，并针对调查结果提出了促进和培养学生自主学习能力的一些可行性措施，提出浸入式英语教学计划与培养学生自主学习能力密切相关。培养学生的自主学习能力至关重要。 　　关键词：浸入式；英语教学；自主学习 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-10-0-02 　　 　　在全国大学英语教学改革如火如荼进行的过程中，自主学习能力的培养也成为了其中一个重要环节。教育部2004年新制定的“大学英语课堂教学要求”(试行)明确指出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力……同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要”。由此可见自主学习能力是大学生不可或缺的一种能力，为其今后的独立学习提供了所需的技巧和方法。 　　在笔者研究组探讨浸入式英语教学法的过程中，研究如何培养学生的自主学习能力和其对大学生学习水平提高的重要性成为了其中重要的一个方面。 　　一、何为自主学习 　　自主学习是指学习者能够管理自己的学习行为，根据自己的情况确立学习目标，制定学习计划，选择学习方式，监控学习过程――监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展、自我检查评估、逐步发展的学习过程。 　　第一课堂中，由老师以教学大纲为依据编排教学内容，设定学习活动，但是仅仅这简短的几十分钟并不能达到真正的学习目的，知识还需要后续的巩固和实践。因此第二课堂必不可少。即在课外活动中来实现自主学习。老师可以做出指导，但是完全可以是由同学根据自己的兴趣爱好以及关注点制定自己的学习方式和内容，比如英语比赛，英语角活动，英文影视作品欣赏，甚至大型英语话剧演出等。同时计算机、网络、教学软件为主的个性化和主动式教学模式，在很大程度上改善了传统教学环境，优化了外语教学资源，提高了学生的学习效率和教师的教学效果。利用网络大学英语教学平台培养学生的自主学习能力，有利于学生结合自身特点进行个性化学习，在听、说、读、写、译等方面得到全面的提高。 　　二、进行自主学习的必要性和重要性 　　（一）个体差异 　　学习者英语水平参差不齐，传统英语教学中的以老师为学习进度控制者的模式已不能满足当今学生学习的需要，忽视个体差异必然会影响其学习效果，这在第一语言习得和第二语言习得中已经得到证实。学习者根据自身的语言水平调整自己的学习进度，把“要我学”变成“我要学”，从而对所学内容产生兴趣。语言学家哈钦森和沃特斯曾说过:“学习,尤其是语言的学习,是一种情感的经历。学习过程中学生情感方面的感受对学习的成功与否起着至关重要的作用。”学生对所学的内容感兴趣,他们就会积极地投入时间和精力,从而取得好的学习成绩。 　　（二）教学内容和教学模式的局限性 　　建构主义认为,学习活动分为“有意义学习”和“无意义学习”,“只有在所学内容对学习者具有个人相关性、引起学习者的主动参与,才会产生有意义学习”。 　　课堂上的英语教学所教授的内容不能立刻被学生立刻全部掌握，也有很大的局限性，不能反映所有的社会发展现实，所以这就要求学生课后能不断操练来熟练掌握课本内容，并在此基础上往外延伸，能拓宽知识面，掌握更多的知识，自我更新。这也说明了语言学习的终极目标不是记忆多少单词，掌握几条语法，而是达到对语言的理解和运用能力，是英语学习和真正的社会生活结合，做到不是单纯的为了学习而学习，是英语成为自己了解世界的工具。 　　三、大学生自主学习能力现状（以笔者任职院系――温州大学瓯江学院为例） 　　研究组以目前所带的两个班级为调查对象，共发出调查问卷100份，收回91份有效问卷，调查结果分析表明：80%左右的学生认为英语学习的好坏主要在于自己的努力程度，但是大多数的同学又在学习方法和学习时间的安排方面都持有不确定的意见多，也就是不太明确如何去正确地学习英语和如何合理的利用一定的课外时间去学习英语。在学习途径上有10%左右的学生会在课外经常跟MP3等练习听力，40%以上的学生会课外经常听英文歌曲和看英文电影，但是只有4%的学生会经常阅读英语读物、报刊、杂志和原版小说等，近50%的学生主要是通过课本学习英语，这些数据表明学生学英语的资源来源主要来自英语课本，有很大的局限性，他们有渴求能从其他的方式获得更多的英语知识，但是主要从兴趣方面开始，希望能轻松学英语，像阅读文字书刊就不是多数同学的选择