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梁漱溟自觉教育改革主张与实践 　　摘要：梁漱溟任广东省立第一中学校长期间，进行了以自觉教育为核心的教育改革。自觉教育，主要是指在追求师生个体自觉的基础上，本着“务本求实”的原则，积极探索学校管理和教学两大方面的改革之道。 　　关键词：梁漱溟；自觉教育；教育改革 　　中图分类号：G529 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2014）03-0031-04 　　在广东省广雅中学，古朴典雅的教学楼前的一个端坐铜塑雕像在阳光下熠熠生辉，那炯炯有神的目光那么深远，透着坚毅与执著。在广雅中学的历史上，这是一个对学校发展起着引领方向作用的人物，他就是梁漱溟。1928年，梁漱溟抱着通过“乡治”替民族开路的希望，来到了广州，开启了他的民族改革之路。在此深愿下，梁漱溟在广州兴办教育并出任广东省立第一中学（现为广雅中学）的第23任校长，他深切思考学校教育存在的种种不尽如人意之处，明确提出了自己的“自觉教育”的教育主张和观点，在学校管理和学校教学等方面打开了教育改革的新局面。虽然梁漱溟一年后离开了广东省立一中，但他对“人生问题和中国问题”的积极思索和改造的生命历程始终折射着广雅中学“广博雅正”的精神。 　　一、梁漱溟“自觉教育”改革的缘由与基础 　　梁漱溟在广州的教育改革不仅是梁漱溟个人的思考，同样有着中国时局和各个方面的原因，为梁漱溟在广州的教育改革奠定了基础。 　　（一）梁漱溟教育改革的缘由 　　20世纪20年代，中国战乱频生，国家并未统一，在这混乱情形下，梁漱溟通过自己的观察以及对中外政治制度的思考，认为“中国民族自救运动之最后觉悟”，则是通过“乡治”实现民族的自救。在“四一二”政变后，李大钊这位朋友的遇害，使得梁漱溟看到了事情的紧迫性，“梁漱溟便带着他的弟子王平叔、黄艮庸离开北京前往广州，拜会这时已是广东地方实权人物的李济深。他此次到广州，主要目的是想看看能否借助李济深的影响，试行他的‘乡治’主张”[1]。1928年，他在广东省立第一中学教职员工大会上的演讲中也说道：“我到广东来，自己抱着一点意思，是想试着去作我的乡治的主张。”[2] 　　将《开办乡治讲习所建议书》提交后，在等待回复的时间里，梁漱溟在为“乡治讲习所”做准备的初衷下，考虑到可以利用一中的资源，加之为了支持友人卫西琴开办高中师范班，梁漱溟的学生黄艮庸事实上已被任命管理本校工作但不想担任转交到梁漱溟的手上，由此，各种机缘互相作用下，梁漱溟出任了广东省立一中校长。 　　（二）梁漱溟教育改革的基础 　　梁漱溟在广州的改革并不是凭空而出的，梁漱溟先生对中国当时的教育进行了一定的观察研究，再加之自己多年从教的经验，他对中国教育界还是有着整体的把握的。他不仅看到中国当时教育的缺陷，还为找到解决问题的道路思考着，行走着。 　　1.学校教育的缺憾 　　梁漱溟认为，不仅是广东省立一中，而且全国的学校制度多存在着种种缺憾，学校教育中存在着一些弊端，有着需要改进的地方。梁漱溟指出，当时学校教育“一面不合于教育的道理；一面又是不合于人生的道理”[3]。具体来说，“不合于教育的道理”的地方在于现行的学校教育并没有达到学校教育“长养人发达人的智力体力各种能力”的目的，而是“使聪明的人变成愚钝，使有能力的人变为无能力的废物”[4]。在梁漱溟看来，现行的教育则是让学生们“积极中毒”。“不合于人生的道理”的地方在于，背离了教育“应当一面在事实上不离开现社会；而一面在精神上要领导现社会”的根本原则，出现了学校教育与社会的脱节、学校教育贵族化、学校教育商业化、学校教育法律制裁化的倾向。这些表现都是梁漱溟认为引起他痛苦的学校教育的种种缺憾。因此，广东省立一中的改造必然要为除去这些“毒素”而努力。 　　2.教育考察的启示 　　1928年春天，李济深、陈铭枢前往南京议事，梁漱溟便随船前往南京、上海等地游玩。也就是在这期间，他两次访问了由陶行知创办的晓庄实验乡村师范学校。由于陶行知贴近生活的教育观、教学合一的培养方法与他的一些观点很相似，梁漱溟看了之后深受鼓舞。[5]梁漱溟把对南京晓庄学校的参观称为“一件有兴味的事”。梁漱溟为了对晓庄学校有细致的了解，他不仅白天参观，还留在学校住宿，以期对学校有全面的认识。他调查后认为，晓庄学校的教育既有合于教育的地方，也有合于人生的道理，还注重农村问题；晓庄学校坚持“教学做合一”的信条，采取“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教”的教育方法，是合于教育道理的；晓庄学校“中心学校活动教学做；中心学校行政教学做；分任院务教学做；征服自然环境教学做；改造社会环境教学做”的五部分，构成了学校教育的主要内容，学校没有校役，事情由老师和学生亲自去做，学校的秩序维持采用自治的办法，这种学校教育打破了课程与生活、教师与学生、学校与社会的隔阂，具有平民化、生活化的气息