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构建点线面三维作文教学体系思考 　　随着社会的发展和语文教学改革的不断推进，作文教学的重要性将日益凸显。福建师范大学的潘新和教授在《语文教师专业化的聚焦点》一文中指出，“明天的语文教育，目标是指向言语表现的……语文教育能力层面，其终极目的是言语表现”。他在对读写听说四能之关系作了精辟而独到的剖析之后，指出，“语文能力的最高呈现是写，因为书面表达是口头表达的精粹化”。他断言：“语文教学表现本位写作本位转向，势在必行。” 　　 　　一、目前中学作文教学的难点 　　 　　（一）作文命题的合理性 　　当前的作文教学，命题方面比较老套，无法激发出学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师。对于很多学生而言，作文是件头疼的事情，如果题目也不能使他们产生兴趣，则作文的效果势必更差。因此，如何命制学生喜欢写、有话可写的题目是作文教学要解决的一大难题。 　　（二）作文能力点的分解训练 　　传统的作文教学对作文能力点也进行分解，对于诸如审题立意、结构思路、开头结尾、语言表达等都有分解性的要求和训练方法，这些是应该继承和发扬的。但是，从作文教学的实际效果来看，传统作文教学对作文能力的分解训练尚嫌不足，有些过于笼统，不能很好地发挥针对性提高的作用。所以，怎样细分作文能力点是又一个需要深入研究的难点问题。 　　（三）引入作文的动态指导环节 　　传统的作文指导往往仅限于静态，一次作文就是针对该次作文的指导，而学生在每次作文中暴露出来的问题却不能得到有效的解决。究其原因，就是缺少了动态指导的环节。问题是诊断出来了，但是如何进行跟踪指导，有效改进不足并整体提升作文能力，这是当前作文教学中被忽略的问题，值得探索。 　　（四）作文水平两大支撑点的加强 　　作文需要思维能力和阅读积累两方面的支撑，没有良好的形象思维能力和逻辑思辨能力，要写出好作文是相当困难的；而没有充裕的阅读积累，作文便会成为无源之水、无本之木。所以，加强对学生思维能力的培养，增加学生的阅读积累是提高作文水平的重要手段，而从教学实际情况看，学生思维能力的欠缺和阅读积累的匮乏严重制约了作文水平的提升。如何加强这两大支撑点，是作文教学的又一难点。 　　 　　二、构建“点、线、面”作文教学体系的设想 　　 　　（一）精选作文题材、精心命制作文题目，挖掘学生作文兴趣的激发点 　　从众多的中学生作文情况调查反馈来看，学生对于写作文，首先考虑的就是作文的命题是否令他们感兴趣。反观我们语文教材中和语文教师日常布置的作文题目，在这一点上有很多不足，有些题目甚至是几十年前的老题目。当然，老题目当然也可以写，但总体上老题目往往很难激发学生的兴趣。再者，时代的发展对于作文的影响巨大，作文需要记事、抒情和议论，这些都会打上时代的烙印，作文命题如果不能很好地与时俱进，显然无法使学生产生一种写作的冲动。例如，校运会是一个很好的作文素材库，每次校运会后，语文教师多会布置学生写与校运会有关的作文。但是，缺乏创新与时代气息的命题会令学生感到乏味无趣，即使写出来了也多是老生常谈，很难发现几篇精彩的作文。如果能够在命题上注意出新，体现出时代性，那效果就大不一样了。举例来说，如果让学生写更希望获得银牌还是铜牌，这个命题就相对较能激发学生的写作兴趣。又譬如，写老师也是一个常见的作文命题，如果换种新思路，让学生写写他们认为最有魅力的老师――“超级老师”，学生就会产生一点兴趣，而且他们观察、评价老师的眼光、标准的角度也有所不同。只要教师自己首先改变老眼光，能够留心捕捉学生的写作兴趣点，就可能在解决学生的作文内驱力上得到突破，而这一关突破了，学生愿意写了，不怕对着作文题目挠头了，接下去的作文技巧训练就可以顺利展开了。 　　（二）分解作文能力点以形成作文能力的发展线 　　1. 作文能力分解点的意义 　　作文作为一种技能，其形成和发展是呈螺旋式上升的，也有一个既分解又综合的过程。作为组成部分的每一项能力，都需要进行切实有效的指导训练，能力点之间也有一个先后的顺序。譬如说写议论文，举例论证是极为重要的一项能力，在这项能力的导练过程中，首先要学会叙述事例，把事例用简洁明了的语言叙述出来，这是第一步的要求，其次是如何根据论述的需要进行针对的指向性叙述，这是第二个环节；再之后是如何针对这个事例进行议论，这是第三个步骤；最后是如何把叙述和议论融合起来，叙议结合，夹叙夹议，这是更高层次的要求。只有经过这样系统的指导和训练，学生才能较好地掌握议论段的写作。 　　其他作文能力点的训练也同理，把能力点分解成既必须又不割裂的阶段，这是作文导练的重点和难点。只有逐一达到各个能力点的要求；并经过必要的两次、三次以至更多次反复的指导和训练，才能形成作文能力提升的基本框架，这个过程需要进行精心的设计。如果只是盲目随意地进行训练，将导致事倍功半