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构建小学数学有效课堂策略探析 　　摘 要：小学数学是实施素质教育最重要的一门课程，课堂教学是培养学生自主探索能力的滩头阵地。本文从钻研教材、设置情境、设计问答、贴近前沿、合作探究五个方面论述了构建小学数学有效课堂，实现小学数学教学有效性的目标。 　　关键词：小学数学；有效课堂；有效性 　　小学数学是实施素质教育最重要的一门课程，课堂教学是培养学生自主探索能力的滩头阵地。教师在数学教学中要注意良好的学习氛围的营造，引导学生热爱生活，在贴近生活中丰富自己的数学知识。学习中，学生着重弄懂数学知识形成的历史和由来，学习的数学知识怎么和生活相结合。那么，我们怎样着力构建有效课堂呢？ 　　一、突出主体，为有效课堂打造学习力 　　教师必须对传统的教学方式和方法进行改变，以学生为主体，把学生当成课堂的主体，改变传统教学中教师唱主角的教学模式，退而求其次，教师成为学生学习的引导者和合作者，这是新课改提出的鲜明要求。新课改明确要求突出学生主体地位，教师要充分发挥引导者、合作者的作用。教师在课堂中进行的教学设计是要召唤学生头脑中存在的旧的知识体系，并且研究和新的知识体系间的联系，让学生积极主动地学习，对学生的学习能力进行培养，促进学生的全面发展。因而，构建小学数学有效课堂，就要求教师在头脑中确立以学生为主和尊重学生主体的观念。 　　例如，在教学苏教版四年级下册《三角形的认识》这一课时，对本课的知识内容，教师可以不进行讲解，而应当将课堂的主要时间安排给学生自己动手做实验，让学生去感受、体会和探究三角形固有的规律以及关于三角形这一知识点的形成和发展的历程，对于涉及的基础知识，强化学生的记忆，在记忆和探究的基础上让学生对这一节的知识点进行归纳和总结。在这样的学习方式下，学生的主体地位得到了发展和确定，学生自主学习的能力得到了培养，而教师也顺利地完成了教学任务，教学质量和教学的效率均得到了提升。 　　总之，关于小学数学课堂教学的有效性，很重要的一点就是以学生为主体，因为这一要求符合学生情感发展的过程，符合学生的认知规律和新课改倡导的学习方法。我们在教学中尊重和相信学生，就是将学习的主动权完全交到学生手里，为学生在课堂上心情愉悦，积极地探索设计自由、有效的学习氛围打好基础，让学生在探究中不断接受和感悟新知识，认识数学的新规律和新定义，让学生在自主学习中逐步形成解决问题的能力。 　　二、设置情境，为有效课堂构建充活力 　　儿童最喜欢的活动是游戏。在数学游戏中，学生能感知数学知识的由来和发展过程，让学生的思维活动积极和活跃起来。游戏活动的设计可以放在新课导入时，用游戏活动吸引学生的注意力。例如我们在教授苏教版四年级下册《三角形的内角和》这一课时，导入新课就可以设计一场“猜角”的游戏。学生在黑板上画出三角形，再手持量角器量出这个三角形两角的度数，学生说出两角度数，教师马上就知道第三个角的度数。学生对教师投来赞许的目光。这时教师又让学生在本子上画三角形，量其中任意两角的度数，猜好度数，用量角器验证看正确与否。这一游戏情境让学生知道了三角形第三个角的度数就是内角和减去其中两个角的度数。游戏情境的设置给学生玩中学创造了机会，数学知识在游戏中得以发现，学生记得很牢固，这样本节课的教学目标就完成了。导入新课时用设计好的游戏，学生的思考变积极了，课堂的气氛和效果也更好。另外，多媒体在营造欢快的学习气氛方面，在学生学习兴趣的提升方面，在开启有效课堂，提升学生创新能力方面有很大的作用。例如：学习苏教版五年级下册《圆的面积》这一课，教师推导平行四边形、三角形和梯形面积的计算公式时使用CAI课件法，用直观的方法引导学生将圆转化成曾经学过的图形，这样导出面积公式时就容易很多。情景设置的教学法有助于小学生学习方法的转变，对其数学思维是种拓展，利用生活实际处理数学中的问题，有利于学生智力的开发。在课堂中引入多媒体，从心理学角度来说，使学生的大脑皮层受到了刺激，课堂的学习效率也得到了提高。 　　三、设计问答，为有效课堂构建兴趣点 　　教师与学生沟通的重要方式主要是教学活动中的问和答，学生思维能力的拓展有赖于课堂上有效的问和答，因此教师在设置这一环节时，应对学生的学习情况了如指掌，注意问答设置的有效性，构建有效课堂。在问答设计中，教师的提问难度要恰当，难度高了学生答不出来，会降低他们学习的积极性，难度过低又容易使学生觉得简单而产生骄傲自满的情绪。因而，选择问题时以有些挑战意味为佳，既不会让学生感觉很难，又可以在合作学习中或在教师的点拨下回答出来。高效的问答设计，可以让?W生在轻松愉快的氛围中进行小学数学知识的储备；课堂问答中的启发式，又是新一轮课改的要求。教师与学生之间的互动能够打造气氛融洽的小学数学智慧课堂，教师基于对学生所学知识的分析，设置了合理的课堂提问，不仅是对