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构建物理学习通路 　　【摘要】在初中物理电路教学中，由于物理概念抽象、容量大、规律多等因素制约，学生学习产生了困难。解决的方法是培养学生兴趣，让学生多动手实验，在理解基本概念的基础上，找出规律，进而构建完整的知识体系，并不断强化练习，构建学习物理的“通路”。 　　【关键词】初中物理电路方法 　　 　　在初中物理的学习中，电学中的电路部分难倒了很多学生。造成这种现象的原因是多方面的：一方面电流、电压、电阻等概念比较抽象；另一方面这部分内容的容量大、规律多、公式多，而且实际应用更多，对学生的技能要求高；加上到了九年级后增设了新课程，学生学习负担加重，不少学生的学习犹如电路出现了“短路”或“断路”，对物理的兴趣降低，成绩大幅下降。 　　 如何才能让学生构建起学习的“通路”呢？解决的方法一般可从这几方面入手： 　　 一、培养学生学习物理的兴趣 　　 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学习内容有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践。物理学更不例外，有了兴趣就成功了一半。由于电学内容在我们生活实际中有广泛应用，很多现象学生在自然常识中已初识，或在自己的家庭生活中见过。因而在教学中可以通过剖析生活实际中的电学知识，激发学生的好奇心，培养他们对电学的兴趣。 　　 二、鼓励支持学生动手实验 　　 子曰:吾听吾忘,吾见吾记,吾做吾悟。我们可以理解成：你讲给学生听的，他或许忘记了，你演示给学生看见的，他或许会记住，你让学生体验到的，他才会理解。实际上新课程改革也提倡让学生通过体验，经历学习过程和知识形成过程,丰富学生学习的方式和途径,丰富学生的情感与经验,促进学生主动学习。调查表明：“86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式”。电学中有很多的实验，可以让学生自己找器材，自己设计完成。这样既培养了学生操作技能，又巩固了学生相关的知识，更能在实验中总结教训，体验成功的快乐。当然这些实验要贴近生活、贴近实际，学生动手的同时，教师应给予适当的指导。 　　 三、形成概念，强化基础。 　　 (一) 三个重要的物理量―电流、电压、电阻 　　 电学部分学习成绩的好坏在很大程度上取决于对这三大物理量中涉及到的概念、单位、工具使用等知识的认知程度。 　　 1、概念 　　 电荷的定向移动形成电流，这是电流的形成定义，简单便于理解（现在苏科版没有明确给出，教师可以补充）；电压是形成电流的原因，没有电压就没有电流；电阻是指导体对电流的阻碍作用，即阻碍作用越大，通过的电流越小。 　　 2、表示符号 　　 物理量的表示符号要与其他单位的符号区分开来。电流、电压、电阻三物理量分别用I、U、R表示，而单位分别用字母A（安培）、V（伏特）、Ω（欧姆）表示。 　　 3、测量工具的使用 　　 （1）电流表：使用时须选择合适的量程，必须与被测电路串联，电流必须从正接线柱流入，从负接线柱流出，禁止不经过用电器直接连到电源两极上。 　　 （2）电压表：是测量电路两端电压的工具,使用时必须与待测电路并联,电流也从正接线柱流入从负接线柱流出，注意选择合适的量程。 　　 （3）滑动变阻器：调节电路中的电流和用电器两端的电压。由于滑动变阻器上有四个接线拄使用起来就要注意了，接线柱选择一上一下连入电路，串联在电路中，在使用前，滑片调至阻值最大处。 　　 （二）电功和电功率 　　 初中物理没有对电功给出明确的定义，只是描述：当电能转为其它形式能时，就说电流做了电功，即电功是表示有多少电能转化为其它形式的能，如果知道了电功的多少，就知道了消耗多少电能。而用电器单位时间内消耗的电能叫做电功率。电功率的大小不仅取决于消耗电能的多少，也取决于所用的时间的长短。 　　 （三）电路的连接方式、状态等是电路基础。 　　 1、串联、并联 　　 串联、并联是电路最基本的两种连接方式，能否正确分析电路的连接对后面内容的学习至关重要。辨别电路的连接方式，通常有以下几种方法： 　　 定义法：根据定义，“逐个顺次连接”为串联电路；各元件“首首相接、尾尾相接”并列地连在电路的两点间（“首”为电流流入元件的一端，“尾”指电流流出元件的一端），为并联电路。 　　 电流法：根据电流路径，此法为识别两种电路最常用的方法。设想让电流从正极出发经过用电器回到电源负极，途中始终为一条路径，则连接方式为串联；若电流在某处分流，且每条路上有用电器，电流在电路中有分有合，则连接方式为并联； 　　 节点法：在分析电路时，无论导线有多长，只要中间无用电器、电源等，导线两端均可看成同一个点，从而简化电路，找出各用电器的相互连接点，分清电路。 　　 拆除法：假设拆除其中的一个用电器，若其余用电器都不工作，则用电器为串联连接；若其余用电器照样工