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构建环境课程活动三位一体民族特色学校 　　江苏省丰县民族中学原为丰县第二中学，位于县城北关少数民族聚居区。为了进一步解决全县28个少数民族子女接受优质教育和学校特色发展问题，1996年，经江苏省人民政府批准，在原第二中学的基础上创建丰县民族中学。丰县民族中学自创建伊始，就确立了“民族特色”的办学目标。多年来，学校紧紧围绕“民族”做文章，紧扣“特色”求实效，着力通过建设特色校园环境、开设特色课程、开展特色活动，构建民族特色学校，取得了优异的成绩，走出了一条独具特色的办学之路。 　　一、建设特色校园环境 　　校园环境不仅是师生生活、学习的空间，还是彰显学校特色的重要载体。学校要办出特色，首先应营造出一个富有特色的校园环境。 　　1建设校园精神环境 　　校园精神环境是学校师生认同的价值观和个性的反映，是学校环境建设的核心，一般包括学校理念、精神、校风、教风、学风、校训等。丰县民族中学原有精神环境的建设，借鉴的多，创新的少，缺乏特色，不能适应学校新的发展需要。在长期的办学实践中，学校对精神环境进行不断的修改、完善与补充，逐渐形成了富有特色的精神环境。 　　（1）提炼学校核心理念 　　核心理念是学校用于指导教育教学行为与管理活动的最高价值标准，是学校一切行为的起点和归宿，是学校精神环境的灵魂。丰县民族中学地处少数民族聚居区，县域内少数民族学生多到本校就读。学校长期以来十分重视民族团结教育，各民族学生的团结合作、和睦相处成为学校文化的重要组成部分。鉴于此，学校提出了“和美与共”的核心理念。“和”指和睦，团结。“美”寓意各个民族均有美的价值标准。“和美与共”的核心理念，既渗透着儒家文化的精髓，又从深层次体现了学校对民族团结教育的重视，较好地体现了学校的特色。 　　（2）凝练学校精神 　　学校精神是学校在长期的办学实践中自觉提炼、被学校全体成员认同的精神支柱，是一所学校整体精神面貌的体现，它对全校师生具有导向和激励作用。丰县民族中学前身为丰县城关中学，创办于1976年，学校建校以来以强烈的进取精神不断进行办学方略、教学管理的创新，学校各民族师生团结协作以自信自强求进取，以自立自主求发展，不断实现教育教学质量的稳步攀升，学校先后通过江苏省重点学校、江苏省三星级学校的验收，现已发展成为苏鲁豫皖接壤地区最大的民族中学，为适应新时期的发展，在“十二五”开局之年又不失时机地提出了争创江苏省四星级高中的宏伟目标。据此，学校提出的“团结竞进、追求卓越”的学校精神，既是学校多年来飞速发展的真实写照，又是对学校主题文化——和文化的一种倡导。 　　（3）丰富发展校训内涵 　　校训是学校在长期办学实践中形成的，对全校师生具有规范、警策和导向作用，它能概括学校的整体价值取向、独特气质、文化底蕴，蕴含师生的道德理想、人格特点和历史责任。丰县民族中学的校训是：“修德善己身、博学济天下”。该校训是对学校原有校训“厚德博学、追求卓越”的拔高和升华，既体现出学校全员重视品德修养而完善自我，又体现出师生博学立世以济天下的情怀，其中还蕴含了学校地域特色——帝王（刘邦）之乡，善修己德，胸怀天下。“修德善己身、博学济天下”的校训与“和美与共”的核心理念一脉相承，既体现了学校办学之特色，亦实现了师生自我成长与承担社会责任的高度契合。 　　（4）重新定义学校“三风” 　　“三风”是学校风气的总称，包括师生在工作、学习、生活中养成的风气，以及在学校发展历程中所积淀的优良文化氛围。学校原有“三风”建设同质化、形式化严重，缺乏特色和个性，在师生中的认同度低，感召力不强。学校结合“和美与共”的核心理念形成了新的校风、教风和学风。新校风是：“尚宽和风、扬鸿鹄志”。“宽和风”是对和文化的继承和倡导，也是民族文化一家亲的重要展现，以及对学校原有校风“团结”文化的一种延续和承接。“鸿鹄志”，则体现对地域文化名人刘邦远大志向的推崇，启迪学生志存高远，脚踏实地，也体现出对原有校风“文明”、“求实”的一种倡导。新教风“博爱于心，业精于勤”是对原有教风“严谨、求精、敬业、爱生”的一种文化继承。学校重点将爱、精、勤融为一体，一是重在体现教育是充满爱的事业，对民族中学的教师来讲，尤其需要对各族学生投注博爱情怀，播洒无私关爱；二是教师要善于在教学方面精益求精，既能体现原有教风中“求精”的思想，也能展现出学校原有校风对“勤奋”的提倡。新学风为：“学思相融、乐群尚美”。“学思相融”是对原学风“勤学、善思”的提炼概括，“乐群尚美”体现了民族中学学生之间和谐融洽和对各民族文化之美的推崇。 　　2.建设校园物质环境 　　校园物质环境是学校环境的基础，是学校精神环境的载体，它一般包括校园建筑、教育教学设施、人文景观、活动场所等。丰县民族中学创建后，将学校物质环境建设目标定位为：“现代化建筑+花园式环境+浓厚特色文化氛围”的学