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构建师生幸福成长教育文化 　　山东省高密市第一中学作为全国“新学校行动研究”课题实验学校,在课题实施过程中,以“构建师生幸福成长的教育文化”为切入点,从精神文化、制度文化、行为文化三方面寻求新突破,努力使高雅和谐的教育文化成为建设理想化学校的“动力源”和“加速器”。 　　 　　民主理校的“下午茶会” 　　 　　据报载,在世界闻名的剑桥大学,有一个组织教授喝下午茶的习惯。教授、学者们把学术课题带到下午茶会上来讨论,书香茶香交融,在轻松雅致的氛围中,教授们一边叼着烟斗、品论茶道,一边进行着思想的碰撞和智慧的交流,产生了一个个惊天动地的伟大发明。剑桥大学的一位校长曾这样诠释“剑桥精神”:活跃的文化融合和高度的学术自由。而形成这一精神氛围的重要形式,他认为就是下午喝茶和喝咖啡时自由随意的交流。难怪有人说,剑桥大学喝下午茶喝出了60多项诺贝尔奖。 　　学校管理者因此得到启示:能不能借鉴剑桥经验,在学校管理中搭建一个平台,把老师们之间这种不自觉的交流形式扩大,变成一种自觉、民主的信息共享、集体决策管理模式?很快,这一建议得到了校务办公会的一致通过,“民主理校畅议会”就成为了一中的“下午茶会”,由此产生出一项新的民主管理学校制度。 　　“民主理校畅议会”不需要复杂的形式和程序,但需要事先精心的组织和准备。学校定期召开由工会委员、教职工代表和学生代表参加的“民主理校畅议会”,在广泛征集师生意见、建议的基础上,就教职工评优、考核、晋职、福利发放、教育教学、学生管理等方面的问题进行议事,形成的合理化建言作为学校决策的重要参考依据;同时听证学校政策制定的背景和过程,询问、监督学校的校务财务运转等。这样既可以把民主的共识转化为共同行动的动力,还可以聚全校智慧进行民主科学决策,为广大师生搭建新的民主管理学校平台。 　　在一次“民主理校畅议会”上,老师们就教师专业发展问题展开了热烈的讨论。整整一个半小时的时间,大家你一言我一语,都在积极地说观点、发议论、想办法、作论证,整个气氛自由而热烈,直到结束,许多老师还意犹未尽。正是那次畅议会,老师们提出了许多意想不到的创造性工作思路,包括开展名师论坛、名师讲座、高效课堂评比、青年教师沙龙、读书研训活动等。这些思路后来都成为学校开展名师培养工作的指南和常规。 　　此后,学校还建立起“金点子”建言制度,对于优秀的意见和建议,授以“金点子奖”荣誉称号,在全校公开进行表彰,给予一定的奖励,并记入教职工年终考核成绩。此外,在每年两次教代会前夕,学校都要在全校师生中广泛开展提案征集活动,对优秀提案同样授予“金点子奖”,在教代会上进行表彰奖励。 　　高密一中自实施民主理校畅议会制度和金点子建言制度以来,短短两年时间,学校征集提案达千余个,荣膺“金点子奖”的教职工达百余人次。不少教职工仅在一次教代会上获得的“金点子奖”数目就达2至4个。两项制度的实施,健全了民主管理机制,畅通了民主管理渠道,凝聚了群众智慧,广大师生实现了当家作主的权利,学校的民主化管理水平也由此攀升到了新的高度。 　　关于民主,大教育家杜威说得很直接:“它(民主)首先是一种联合生活的方式,是一种共同交流经验的方式。”一中的“民主理校畅议会”和“金点子”建言制度就是学校推行民主管理制度的一个有益尝试。 　　 　　学生自我管理的“仲裁法庭” 　　 　　学生违反了校规校纪后该如何处罚?以前常常是由学校领导和老师说了算。可2006年冬天发生的一件事,让学校产生了改弦易辙的念头。 　　一名高三男生严重违反了学校纪律。家长多次找到学校领导,希望能够从轻处罚,班主任及有些同班同学却表示强烈反对,要求学校予以开除。截然相反的态度一度让事情陷入僵局,经研究,学校决定给予该生留校察看的处分。处分意见的布告贴出后,不到一个小时,便被抠了两个大洞,学生名字及处分结果都给撕了下来,布告牌上还清晰地留有两个脚印。显然,这种片面的做法造成了适得其反的教育效果。 　　这件事,在学校领导班子中也引起了不小的风波。做学生工作单凭教师的主观愿望是不行的,尤其是在处罚上,要讲究策略和方法。著名教育家苏霍姆林斯基说过:“教育,首先是关怀备至地,深思熟虑地,小心翼翼地去触及年轻的心灵。在这里,谁有细心和耐心,谁就能获得成功。” 　　如何解决?学校决定成立“学生法治委员会”,学生自己的事情让学生自己说了算,把处分学生的问题交给学生裁决。学生法治委员通过竞选产生,主要由学生自律委员会委员、学生会成员和优秀学生代表组成。其主要职责就是加强对学生的遵纪守法教育,化解、仲裁学生内部发生的各类纠纷;“审议”学校对违纪学生的处理意见,并做好受处分学生的思想教育工作,帮助他们悔过自新,改正错误。法治委员会实行模拟法庭、学生约谈等形式,对学生各类违纪行为,通过听取“申诉”或“辩护”、集