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构建常态 高效英语课堂 　　我很赞同这样一段话:所谓常态教学,顾名思义,它指的是通常或本来状态下朴实、扎实、充实的课堂教学。“上好每一节课”,虽不是伴随着课程改革的新理念才诞生的,但它却需要我们教师用严谨的治学态度去注释,用与时俱进的精神去演译,用课程改革的新理念去丰富。 在全省各中小学都在认真学习贯彻落实《山东省普通中小学基本规范》的今天,无论是《规范》中作息时间的改变,还是课时的减少,都对教师的“教”带来了不小的冲击。然而新课改教材内容新了,容量变大了,在《规范》中课时却少了,所以相对教学时间就紧了,这种冲击让我们有些措手不及。那么要想在常态下做到“减负”不减“质”,增质不超量,这就要求我们必须提高课堂教学实效性在教学艺术,优化、创新课堂教学环节和学习方法上做文章,向课堂四十分钟要效率,构建高效的英语课堂。下面我就结合自己在教学中总结的一点有效的教学经验从优化、创新课堂教学环节和学习方法方面谈一谈如何构建高效的英语课堂。 　　??1.优化、创新课堂教学各个环节 　　??1.1 教师要素是课堂教学的基本要素 　　?ヒ桓鼋淌κ欠裼涤薪细叩淖ㄒ邓匮?和现代教育理念又是构建高效课堂的首要因素。一个教师有没有新型的专业知识结构,相应的专业能力,必要的专业智慧,毫无疑问会直接影响高效课堂的建构。余应源先生指出:“学习就是建构,所谓的“建构”永远是在接受学习的前提下,只不过好的接受学习不是被动的灌输,而应是发挥主观能动性,自觉主动地学、自觉主动地形成自己的知识与技能体系,然后去创新,这就是自主建构。只要是教师就要教学生,就要传授学生缺少的知识与技能,自己的知识技能就必须高于学生,只能与学生一样参与学生讨论的“教师”不能称为教师,这样的教师必须下岗。教师教,学生学,一万年也变不了。” 　　??1.2 优化课堂教学过程的准备阶段 　　?プ急附锥问强翁媒萄У钠舳?、定向阶段。因此在这一阶段我着重做的:一是明确教学目标,二是激发学生的兴趣。教育心理学认为:人的学习活动,只有在动机程度是中等的情况下,才可能发挥出最大的潜能,取得最佳学习效果。因此,在教学开始我经常让学生听一首与学习相关的歌曲,或看一段英语竞赛的场面,相关的影视片段,有益的公益广告等在明确教学目标的同时来激发和调节学生的兴趣和动机。争取在每个学生的身心状态良好的情况下进一步学习。 　　??1.3 优化课堂教学过程的展开阶段 　　?フ箍?阶段是课堂教学的感知、理解、巩固、运用阶段。在这一阶段我注重: 　　??1.3.1 让学生做到有效合作 　　?パ?生的合作意识并非与生俱来。创设适宜合作学习的情境,渲染集体合作的气氛,使学生发自内心地产生“要合作”的动机和愿望。就英语教学而言,客观的字母、单词、句型的学习,学生没有合作学习的“冲动”,只有在对话交流时,他们才有合作的愿望。例如:学生刚刚学习了“Whatsyour name? Im…”“How are you?Im fine,thank you.”等简单句型时,他们就急于在小组间进行这样的对话交流。这样的小组合作学习无形中提高了学生综合运用语言的能力。 　　??1.3.2 灵活安排教学和组织课堂 　　?ヒ匝?生为主体,充分调动学生的积极性,开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。这是英语教学的重要特点之一。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践,才能体现出语言的交际性,才能实现师生之间和学生之间的互动性。课堂上课桌椅的摆放形式可以根据教学的需要采用不同的方式――马蹄式、圆式、自主组合式、根据任务需要排列式、双环式等,目的是为了更灵活、机动地开展各种教学活动。这样做可以引起学生的新奇感,延长学生对教学内容的兴趣保持时间,促进师生之间的情感交流,而且可以帮助学生培养起互助、合作的团队精神。 　　??1.3.3 “教”与“玩”结合是英语教学的有效方法 　　?パ?生的天性是爱玩好动,兴趣广泛,好奇心强,常常以直接兴趣为动力,这就要求教学应从学生的情趣特点出发,采取灵活多样的形式,寓教于玩,这样既能增强学生的兴趣,又能在娱乐游戏中体现教学内容,达到教学目的。本人在教学过程中搜集和开发了大量适合学生英语课堂的学习游戏和活动,这些游戏和活动在课堂中的运用都取得了意想不到的好效果。 　　??1.3.4 采用多种媒体的现代化教学手段,创设良好的语言环境和充分的语言实践机会,优化教学过程 　　?ダ?用各种英语教学音像资源――图画、图表、投影、录音、录像、CD、VCD、DVD等多媒体软件,不仅能为学生提供规范的语音、语调,还可以提供真实自然的语言使用的示范,即语言使用的情景、时间、对象等,而且还有各种规范的体态示范,例如:体态语――手势、动作、表情等。多种媒体的运用使教学变得生动、活泼、形象,极