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构建平民化转色学校探索与实践 　　平民化特色学校的办学方向是在国家教育均衡发展政策和第八次课程改革之后提出的一个新的办学思路。东光学校领导班子根据我校所处地域――长春市南部城乡结合地带及生源特点――大部分学生来源于周边的平民家庭或是农民工子女，确立了我校的办学目标和方向，将“打造长春市南部新城平民化优质特色学校”作为促进学校发展的新的办学宗旨。通过近几年的实践与探索，已初见成效，周边居民及学生家长对学校的赞誉声越来越高，学校领导班子以前瞻的眼光、理性的思考、准确的定位打造了一所新兴的平民化优质特色学校。学校的主要做法可以归结为以下几方面： 　　学校坚持以均衡教育理念为指导，牢固树立知识、能力、素质并重的现代教育质量观，以培养学生创新精神和实践能力为重点，加强教学实践，从自身的优势出发，在推进素质教育的过程中，逐步形成自己的教学特色。 　　1、均衡发展的学科特色。学校本着让每一个学生的潜能都能得到发展的以人为本原则，注重学科间的均衡发展。以语、数、外三大主科为龙头，带动其他各学科的均衡发展，在学校组织开展的校本教材开发、教师基本功大赛、公开课、教师业务水平测试等教育教学活动中，所有学科都参与其中，以学科间的均衡发展促进各学科教师业务的均衡提高，为下学年开展的兴趣课堂提供优质的师资力量。 　　2、优化教学常规。学校优化教学管理策略，努力探索“教学目标管理与教学常规管理有机结合”的“管、教、学”三位一体的教学常规管理模式，要求教师备课“深”，上课“实”，作业“精”，教学“活”，手段“新”，活动“勤”，考核“严”，辅导“细”，负担“轻”，质量“高”，强化教学中心意识。同时坚持每月教学常规考核公示制度，把教学常规考核与年终奖、评优晋级挂钩，让全体领导教师在各种常规激励下自觉调整思想行为、教学态度，不断形成争优创先的局面。 　　3、推行先进的教学方法 　　(1)学做一体的互动教学方法 　　教师根据学科特点、教学内容和对象，以学生为主体，实施“情境创设、学做一体”的教学，给学生提供一个自主学习和操作的空间。在民主平等的课堂氛围中，师生互动、生生互动、课堂上洋溢着浓厚的人文气息，学生愿交流、敢交流、善交流，从而激发了学生研究解决问题的兴趣，提高学生的参与程度，培养学生的分析、动手能力和创新能力。 　　(2)让每一个学生都能得到发展的分层教学方法 　　学校为促进学生的均衡发展，要求教师“面向全体学生、不放弃任何一名学生”，在教学中推行“分层教学、分类辅导、个案评价”的教学方法。以学困生为教学起点，帮助每个学生量身定做学习目标，通过下发“学案”和“预习提纲”，让学生尝试预习，“未教先学”。课堂上学生自主展示、交流学习成果，老师精讲点拨。通过互评反思、纠正错题、结对帮扶等形式使优等生、学困生得到不同程度的锻炼和提高。下课前再进行评价验收，未达标者可再学，自主补标，优秀者可超标发展。均衡发展的分层教学使每个学生都能找到切合实际的学习目标，从而推动学校教学质量的提高，形成“低进高出、高进优出”的教学特色。 　　(3)多媒体课件的辅助教学法 　　学校90％的老师都有笔记本电脑，每个班级都有数字转化系统，教师基本每节课都制作精美课件，课堂上通过大屏幕演示图片、图示和动画，使所讲内容形象化、具体化和生动化，活跃了学生思维，提高了课堂的教学效率，使学校教学现代化的步伐迈得更坚实。 　　未来教育的竞争，必将是特色和质量的竞争，为保持旺盛的生命力，学校根据实际特点，以开发学生潜能，塑造健康人格，发展个性特长，提高综合素质为立足点，打造了鲜明的学科特色。 　　1、校本教材为学科特色奠定基础。语、数、外教师结合本校学生特点，研究开发了学校的校本教材，校本课将校本教材内容与课本有机融合，帮助学生拓展知识、提升能力，受到了家长和市区专家领导的好评，其中低年级情节识字校本教材的研究成果被评为长春市优秀小课题。 　　2、以坚持和完善打造日趋鲜明的学科特色。依托校本教材和教师特长，我校已经形成了独特的学科特色。语文大阅读和国学诵读营造了书香校园的浓厚氛围；情节识字激发了孩子的识字兴趣，增加了识字量；数学的口算、思维训练和趣味数学为学生的终身学习奠定了基础；英语的口语表达和阅读提高了学生的英语兴趣及水平；音体美的艺术特长发展培养了孩子的综合素质。写字课教学引导东光学子写出汉字的美感和文化感。日趋鲜明的学科特色，正成为学校的品牌和标志。 　　为推进学校素质教育，提高全体学生的综合能力和素质，学校开设了兴趣课堂。 　　首先每名教师根据自身的优势和学校现有条件进行特长申报，其次是学生自愿选课，组成各介兴趣课堂。学校统一协调安排，学生走班上课。兴趣课堂包括声乐、舞蹈、绘画、书法等多门选修科目。这些活动课程涉及面广、内容丰富，比较贴近学生的学习和生活实际。