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构建师生互动型探究课堂实践与思考 　　目前，现代教育技术辅助课堂教学正在逐步进入我国的小学教育，并且表现出了其独特的优越性。这就要求教师要在先进的教育思想、理论的指导下,把现代教育技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，来促进传统教学方式的根本变革,从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，在很大程度上提高了课堂教学效率。 　　 　　1 运用现代教育技术辅助课堂教学存在的一些问题 　　 　　1.1 最优化问题 　　运用现代教育技术辅助课堂教学，目的是为实现教学的最优化。巴班斯基认为：教学的最优化，是从解决任务的有效性和师生时间消耗的合理性着眼，有科学根据地选择和实现该条件下最好的教学方案。教学过程是师生双边活动的过程。但是这里有一个前提――从解决任务的有效性和师生时间耗费的合理性着眼。应当十分清醒地认识到：现代教育技术在教学领域的广泛应用，必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，最终导致全新的教育思想、教育观念、教育理论的诞生。目前的问题在于：把现代教育技术简单化，把CAI课件制作复杂化、万能化，以致对于现代教育技术与CAI教学辅助教学的认识等同化。 　　1.2 单一化问题 　　课件流程设置的固定性剥夺了课堂教学的可变性，削弱了课堂教学的艺术性，这是单一化问题的一个表现。课堂本身是灵活多变的，因为学生主体作用的发挥在实际的过程中绝不会像预先设计的那样。精确的设置，程序化的流程，本身就是对学生主体地位的定位偏颇，也是对可变课堂的一种主观臆测，又如何体现一堂课中那纷繁多变的因素？当然，课件可以更深入、更细致、更全面。但是，所有的这些都解决不了课件流程的固定性和课堂的多变性的矛盾。有可以应付万变的老师，没有可以应付万变的课件。所以一堂高度体现民主、自由、发展、创新的课，往往不多见CAI课件的运用。 　　单一化问题的又一体现在于目前课件制作的成本相对较高，而小学教师的制作能力有限，使得计算机辅助教学仅作为一个开课的模型，只有榜样，没有来者，难以推广。 　　另外，运用现代教育技术还要重视教学内容儿童化、教师运用现代教育技术专业化、运用现代教育技术方法多样化等问题，要重视“学有所用”，鼓励学生参与现代教育技术的运用，积极地应用到日常生活和学习中去。 　　 　　2 运用现代教育技术构建师生互动型探究课堂 　　 　　2.1 运用现代教育技术构建师生互动型探究课堂的内涵及其特征 　　2.1.1 运用现代教育技术构建师生互动型探究课堂的内涵 　　 运用现代教育技术构建师生互动型探究课堂，注重从小学语文教学改革入手，以新课程改革的理念指导课题研究的整个过程，使教师在教育理念及教学行为方面发生了深刻变化，为教师的专业发展提供了有利的发展平台。现代教育技术的应用对学生原有的学习语文的方式带来了重大的影响，它为学生自主探究、合作交流、动手实践的学习方式开设了广阔的平台，为小学语文课堂教学改革注入了活力，使现代教育技术真正成为学生探究问题、解决问题的工具。运用现代教育技术构建互动型自主学习和探究的教学环境，以提高学生的信息素养，集中力量培养学生自主学习的能力。 　　2.1.2 运用现代教育技术构建师生互动型探究课堂的基本特征 　　运用现代教育技术构建师生互动型探究课堂，使抽象的事物具体了，静态的东西鲜活了，将学生引入一个全新的世界，学生与电脑互动，学生与学生互动，学生与老师互动，拉近了学生与文本的距离，有力促进了学生对课文内容的意义建构。（1）运用现代教育技术丰富了教学内容的呈现方式，引发学生探究的需要；（2）运用现代教育技术促进了快捷反馈，提高了课堂教学效率；（3）运用现代教育技术促进了学习方式的变化，增强学生自主探究的学习能力；（4）运用现代教育技术与语文教学的整合，促进了师生的交流互动。 　　2.2 运用现代教育技术构建师生互动型探究课堂的策略 　　运用现代教育技术构建师生互动型探究课堂教学的模式，是以人的发展为理念，以儿童语言发展规律为依据，以培养学生创新精神，提高学生发现问题、分析探究问题和解决问题的能力为目的。下面以古诗《闻官军收河南河北》的教学为例，谈运用现代教育技术构建师生互动型探究课堂的基本流程。 　　2.2.1 利用现代教育技术,课前查询诗人,了解背景、题意,培养学生收集、整理、筛选、处理信息的能力 　　课前布置学生以网上查询等方法搜集古诗作者及写作背景资料，可以培养学生收集处理信息的能力。大纲对高年级提出较高的阅读要求：“学习浏览，能根据需要收集有关材料。”《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情