构建现代大学生管理制度基于学生观视角.docVIP

构建现代大学生管理制度基于学生观视角 　　摘要：学生管理制度是现代大学制度的重要组成部分，现代大学生管理制度的构建必须以现代学生观为指导。现代学生观包括师生地位观、学生发展观、学生学习观、学生利益观、学生评价观等部分。现代学生观要求建立法制化、专业化和参与式的学生管理制度，最终实现学生自我管理的目的。 　　关键词：大学；学生管理制度；学生观 　　中图分类号：G649.21　文献标识码：A　文章编号：1672-0059(2011)02-0035-03 　　 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》颁布之后，关于“现代大学制度”的讨论逐渐从“什么是现代大学制度”转移到“如何建设现代大学制度”上来。作为现代大学制度重要组成部分的学生管理制度的构建，其关键点是要在学生管理理念上进行突破。学生观则是学生管理理念的集中体现，它是学生管理制度构建的思想基础。 　　 　　一、现代学生观的基本内涵 　　 　　“现代学生观”中的“现代”取“现代大学制度”中的“现代”之义，是指与“传统”相对的“现代”，是“与时俱进”、“合理”的意思。“在高校学生工作这一专业领域，学生观是指高校学生工作者对大学生总的看法和根本观点。”学生观包括以下诸方面： 　　 　　1、师生地位观 　　“在我国传统师生关系思想中，师生不平等、不民主的思想占据主要地位。”在这种师生关系影响下，学生工作者与大学生之间形成了严格的管理与被管理、控制与服从、支配与从属、主导与跟从的不对称且不平等的关系。而今，“我们应该从根本上重新评价师生关系这个传统教育大厦的基石，特别是当师生关系变成一种统治者和被统治者的关系的时候……这种陈腐的人类关系，已经遭到了抵抗。”一种平等的、对话型的现代师生关系正受到人们的推崇。学生工作者除了完成必要的日常管理工作之外，更多的时候应该充当大学生的顾问、交换意见的参加者以及帮助他们发现问题和解决问题的挚友。 　　 　　2、学生发展观 　　传统学生发展观认为，影响学生发展的主要有三个因素，即遗传、环境和教育。而现代学生发展观则认为除了以上三个因素外，还应该包括实践活动因素和学生的主观努力因素。遗传、环境和教育因素是在实践活动中并只有通过实践活动才能发挥出其应有的作用；学生参加实践活动离不开个人主观努力，学生主观能动性的发挥程度如何将直接影响到实践活动的效果。学生不仅要从书本上学习知识，还需要从实践活动中增长见识和能力。“学生的任务不光是读书”，要让学生“学会自己管理自己，学会组织能力，学会对集体的责任感”。让学生参与到学生管理过程中来，提高自我管理的能力，增强其学习和实践的主观能动性则成为促进大学生发展的必要途径。 　　 　　3、学生学习观 　　传统的学生学习观把学生看成知识的被动接受者，学生只需要按照既定的课程计划和课程安排进行学习即可。教学重点是学生对已有知识的记忆，而不关心学生在学习过程中的积极性如何，参与度如何，有无创新思想，能否自由表达等。现代学生观则认为，学生学习是在教师指导下自主地进行学习，学生的学习兴趣和在学习过程中的参与程度需要特别关注。 　　 　　4、学生利益观 　　在计划经济体制下，国家不仅免除学生的学费，还包分配工作。传统的学生利益观认为，大学生要服从国家建设的需要，不要讲求什么个人利益问题。但随着我国高校收费制度的改革，大学生开始缴费上学，成为了高等教育的消费者，他们开始关注自己的切身利益。1998年，联合国教科文组织在《二十一世纪的高等教育：展望和行动世界宣言》中呼吁，“当今这个日新月异的世界上，高等教育显然需要有以学生为中心的新的视角和新的模式”，主张“国家和高等院校的决策者应把学生及其需要作为关心的重点，并应将他们视为高等教育改革的主要参与者和负责任的受益者”。 　　 　　5、学生评价观 　　过去，“又红又专”往往成为高校学生工作者对大学生的评价标准，它是对大学生的思想道德与专业知识技能关系的一种形象比喻，在对学生的评价上也往往采取“思想上一票否决，专业上只看分数”的做法。这样的评价标准过于单一，难以全面、客观地对大学生做出评价；现代学生评价观则综合考虑大学生的思想、学习和身心发展等因素，其目的是为了大学生的全面协调发展，评价标准具有多元性，评价的尺度也不是统一的，留给大学生充足的发展空间。 　　从以上分析可见，传统学生观突出“管”，现代学生观突出“服务”；传统学生观侧重从学校出发开展工作，现代学生观侧重从学生需要出发开展学生工作；传统学生观强调统一和服从，现代学生观更注重个性的发挥。我们认为，随着社会发展和高等教育改革的深化，传统学生观必然要转向现代学生观。 　　 　　二、现代学生观对学生管理制度的基本要求 　　 　　现代学生观对学生管理制度也提出了