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构建能力本位工程 实践教学体系几点思考 　　[摘要]根据“能力本位”工程实践教学体系的特点和应用型本科院校人才培养模式的要求，针对浙江科技学院工程实践教学现状，从构建以能力培养为核心的机械工程实验和实践教学体系、改革实验和实践教学内容、创新实践教学方法以及现代化实践教学手段等方面，来探讨如何通过实验和实践教学的改革以培养学生的工程实践能力、创新能力和社会适应能力。?? 　　[关键词]能力本位 实践教学体系 实践能力 创新能力 社会适应能力 　　 　　一、引 言 ?? 　　 　　“知识以科学为主，能力以实践为主”，实验和实践教学是应用型本科院校培养学生专业能力十分重要的教学环节，而且对任何学科来说都非常之重要。同时，又是贯彻以传授知识、培养能力和提高素质协调发展，特别注重学生探索精神、科学思维、实践能力、创新能力、社会适应能力为目标的教育新理念。浙江科技学院根据中国国情，学习借鉴德国应用科学大学（FH）着重培养学生的实践能力、创新能力和社会适应能力为目标的人才培养实践教学体系，着力强化实验和实践教学，扩大以创新意识和创新能力为主的实践教学内涵，机械与汽车工程学院主要通过建设新型的产学研课程，构建以能力培养为核心的实验和实践教学体系，改造模块化课程体系的实验教学内容，改革以教师为主导、学生为主体、创新人才培养为目标的创新性实验教学方法，创建以教学资源库与开放管理系统为核心的开放、自主的实验教学环境。使机械工程实验和实践教学达到更高的水平，充分发挥实践教学在本科人才培养、创新能力和实践能力培养中的作用，培养出具有创新实践能力的、满足社会需求的高层次应用型人才。?? 　　 　　二、目前世界各国“能力本位”工程实践教学体系的特点?? 　　 　　世界各国关于培养实践能力、创新能力和社会适应能力为目标的实践教学体系的探索已经取得了显著的成效，为所在国家的经济社会发展做出了巨大的贡献。其中，比较成型的有德国的“双元制”实践教学体系，即德国学生在接受高等教学的同时，要在企业完成实践教学环节；且又是“双师型”教学队伍，即德国应用型科学大学的教授在研究性大学获得博士学位，且都有几年在企业的工程实践经历。北美的CBE教学体系，CBE教学模式实际上是一种以职业综合能力为基础，以胜任岗位要求为出发点的实践教学体系，这也是近年来国际上相当流行的一种教育思想。丹麦应用型大学的“产学研合作”实践教学体系，即学校企业联系十分紧密，有社会合伙人和地方当局一起组成学校懂事会，参与制定专业技能标准，向学校提供实训基地，接受学生实训。英国的“面向社会，一核心双符合三体系四平台”的高素质基于能力培养的应用型本科人才实践教学体系，即以培养能力为核心的理论教学、实践教学和素质拓展等三大教学体系的应用型本科人才培养的主体框架，在培养方案设计时注重因材施教，共性和个性发展相结合，专业能力与综合能力提高相结合，获取知识能力与技能训练相结合，在确立创新意识与创新能力是培养应用型本科人才为主要内涵的基础上，构建现代专业技术、课外实践活动和校外合作的技能教育平台。另外还有加拿大的“能力本位教育”型实践教学体系等等。?? 　　 　　三、浙江科技学院工程实践教学的现状分析?? 　　 　　我校在学习借鉴德国应用科学大学（FH）的实践教学模式，树立有所为有所不为的观念，强化学生实践能力的培养方面取得了一定成效。但也存在五方面的不足：一是以校企合作为核心，实习基地建设为重点的新型产学研课程建设不够完善；二是传统实验教学内容与科研、工程、社会应用实践之间缺乏良性互动；三是在实验教学方面，传统实验教学主要以教师教学为中心的教学方法；四是原有实验内容主要验证已有理论知识，比较单一，综合性、设计性、研究创新性实验偏少；五是没有形成以教学资源库与开放管理系统为核心的实验教学中心网络平台。这样，学生在实验过程中缺乏主动性，缺少学生发现问题和提出问题的基本思维和基本能力。由此导致有些毕业生一进入人才市场，对新技术的发展适应性差，不能快速开展独挡一面的工作，达不到基于能力培养的高层次应用型人才培养的要求。因此，加快构建以“能力本位”的工程实践教学体系非常迫切。?? 　　 　　四、新型工程实验和实践教学体系?? 　　 　　新型实验和实践教学体系，做到突出能力本位，构建以模块化课程教学为主线，专业能力培养为导向，分层次、多模块、相互衔接的科学系统的实验教学体系；实践、实验教学内容，做到与科研、工程、社会应用实践密切联系，形成良性互动，实现基础与前沿、经典与现代的有机结合；实践、实验教学方法和手段，做到以教师为主导、学生为主体，培养创新人才为目标的创新型实验教学；实践、实验教学开放形式，给学生提供自主、开放的实践、实验教学环境和实验中心网络平台，给学生提供探索和发现的思维空间，增强