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构建自主式学习语文课堂 　　内容摘要:自主学习方式是《语文课程标准》的最重要的理念。自主式学习和自学不同,要构建自主式学习的语文课堂,老师必须努力为学生创设良好的自主学习情境,激发他们的学习兴趣,让学生由被动地接受学习转变为主动地探究学习,真正成为语文学习的主人。 　　关键词:语文 自主式学习 自学 　　 　　新课标的颁布实施,推动着中学教学改革向深层次发展,更直接地推动着我们的课堂教学改革跃上一个新台阶。相对于以往的课堂教学,新课标下的课堂教学有了根本性的变革,其最重大的变革就是学生学习方式的转变。《语文课程标准》强调指出:“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”自主学习方式是《语文课程标准》的最重要的理念。改变学生的学习方式,让学生由被动地接受学习转变为主动地探究学习,是语文课程改革的重点之一。改变学生学习的过程与方式的根本目的,是让学生学会学习。这对培养创新型人才具有十分重要的意义。 　　那么,如何理解自主式学习?如何构建自主式学习的语文课堂?透彻地认识这个问题,准确地把握自主式学习的内涵,是我们领会并深入贯彻新课标精神的关键所在。 　　近年来我们对此已经进行了持续深入的探究,但在具体的研讨交流和教学实践过程中,我们仍会发现不少教师在探讨自主式学习问题时,往往会提到自学,有时甚至把自主式学习和自学混为一谈,以为自主式学习就是自学,这实际上是对自主式学习的严重误解。其实自主学习与自学是两个完全不同的概念。自主学习是与传统的被动的接受性学习相对应的一种现代化学习方式,顾名思义,就是让学生自己做主、自我选择的一种学习方式。自主式学习以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”由此可见,自主式学习与“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”是相对的。其典型特征就是学习者在学习过程中能自我确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备,在学习活动中能对学习进展和学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节,在学习活动后能对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。而自学是指不依赖他人帮助而由学习者个体自觉利用相关资源进行学习的一种学习方法,通常是在没有老师指导的情况下或脱离学校教学环境的条件下,学生自己完成规定的或自定的学习任务。所以自学是由学习者完全独立地进行的学习。自主学习与自学的显著区别是:自主式学习是在教师的指导和帮助下进行,自学则无老师指导监督;自主学习者在学习的过程中是完全积极主动的,而自学者不一定积极主动;自主式学习者对学习的内容、目标、方法、过程等进行自主选择,而自学者不一定自主选择;自主式学习是一种课堂教学模式,自学是学习者独立完成学习任务的形式。当然二者有一定联系,自主式学习是以自学为基础,但又不局限于自学。 　　透彻理解了自主式学习的内涵,构建自主式学习的课堂模式就有据可依,有法可施,我们的课堂教学结构和教学活动也才会发生根本性的变革,从而真正确立学生在教学活动中的主体地位,最大限度地促进学生的发展。在具体的教学过程中,教师首先要给自己和学生恰当的角色定位。教师是课堂活动的组织者,是学生学习的引导者,课堂上创设学习情境,帮助学生完成学习任务。而学生是课堂学习的主人,是课堂上的主角。他们是学习主体,积极主动地参与整个课堂学习活动的全过程,从而掌握知识增长能力。教师在教学过程中,要充分地调动学生的学习积极性,引导学生形成积极的学习态度,有效地激发他们的学习动机,使学生由以往的被动学习转变为积极主动地学习。要完全确立学生在课堂上的主体地位,给学生充分的自主性,从而使他们逐渐摆脱对教师的依赖,学会自觉自主地学习。教师在课堂教学活动的构思设计、组织实施的一系列过程中,要始终以学生的“学”为核心,从学出发,给予恰当的指导和帮助。在具体教学内容、学习目标、学习方法等方面,让学生根据自己的需要自主选择,根据学习实际制定出自己的学习目标,收集和利用学习资源,选择相关学习内容,运用适合自己的学习方法进行学习。学生通过积极主动的体验感悟、尝试实践、探索研究,并与他人合作交流,获得新知、提高能力,并对学习结果做出自我评估。 　　新课标特别指出:“学生是学习和发展的主体”。课堂教学中,我们必须突出学生的主体地位,学生学习积累语言知识,掌握语言基本技能,必须由学生自主进行才最为有效。而构建自主式学习的语文课堂,注重培养学生的自主学习意识和习惯,努力提高学生的自主学习能力,是保障学生的学习