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构建让学生积极参与数学课堂 　　前言:恩格斯曾经说过:“数学是思维的体操”。在中学教育中,数学对发展学生的智力、培养学生的能力,特别是培养人的思维能力方面,是其他任何一门学科都无法代替的,也正是基于此,在课程改革中,初中数学教育的改革引起了更多的关注,引发了更多的思索与探讨。 　　关键词:积极参与 创设情境 多媒体辅助 教学形式 数学活动 合理评价 　　 　　数学课堂离不开学生的积极参与。 　　数学课堂离开了学生的积极参与,数学课堂是可怕的,课堂出奇得安静,变成了老师和几个学生的话剧表演,其他人的思维游离到教学之外,任这个话剧内容多么丰富,构思多么巧妙,仿佛发生的一切都与他无关。老师上课很累,想尽力去吸引更多学生的注意力,学生却无动于衷,往往是为了完成教学任务而不得不发号施令,强制去听课,去做巩固练习,结果是设计好的教学内容完不成,课堂草草收场,教学效果低下。 　　相反地,数学课堂有了学生的参与,课堂气氛热烈,学生思维活跃,时时迸发出智慧和创造性思维的火花,一堂课,老师不需要太多的语言,学生说的话要比老师说的话多,思考训练的时间要比说话的时间多,学生的数学活动要比教师的讲解总结多,课堂上精彩纷呈,时间游刃有余。 　　新课程改革倡导学生主动参与教学过程。但纵观我们现在的教学模式,仍过分突出和强调对知识的接受和掌握,从而冷落和贬低了对知识的发现和探究,这种学习方式窒息了学生的思维和智力.使他们始终处于消极、被动地学习。学习的积极性和创造性受到严重的束缚和压抑,主体作用得不到体现,从而导致学习效率低下。 　　怎样才能让学生轻松、愉快的学好数学呢?教师应努力构建符合学生特点、能最大限度地让学生积极参与的数学课堂。 　　一、创设生动有趣的情境是激发学生主动参与的良好开端 　　苏霍姆林斯基指出:“如果学生对学习没有一种欢快和喜爱,没有付出紧张的精神努力去发现真理,并在真理面前感动、激动和惊奇,那么就谈不上热爱科学、热爱知识。”教学中教师要根据学生的年龄特征将故事、游戏、疑问等学生感兴趣的东西带入课堂,增加课程的趣味性,活跃课堂气氛,让学生喜爱他学习的课程,从而达到积极参与的目的。例如:①在讲述《勾股定理》时,我从一张邮票作为引入,并配以形象的动画制作,又运用了几何画板自然地引入直角三角形三边的关系,进入了教学主题,比起开门见山切入主题,效果当然是显而易见的。②在讲《平面镶嵌问题》时,我播放了中央二台的节目“交换空间”的节目片断――处理旧地板砖的情节作为引入,极大地激起了学生学习欲望,为构建和谐课堂打下了基础。③在讲《概率问题》时,我安排学生模拟街上商家搞的摸乒乓球凑数字的游戏,体会概率印象,充分的调动了学生参与热情。 　　二、多媒体辅助教学,唤起学生参与的兴趣 　　新课程提倡教学中应用现代教学手段辅助教学,将形、声、光为一体的多媒体技术引入课堂,使课堂上静止的图形变为动态的图像,充分调动学生的听觉、视觉器官,大大地激发学生的学习兴趣。如在学习《黄金分割》时,这里面有大量的生活情境,黄金分割在生活中广泛运用,却不被学生们认识。讲起来又很抽象、繁琐,学生没有直观的感受。先用多媒体首先播放一段美丽的芭蕾舞蹈,同学们很感兴趣,认真地欣赏起来。欣赏完,抛出问题:芭蕾舞美吗?你知道芭蕾舞演员为什么跳舞时要踮起脚尖?学生露出积极思考、迫切想知道答案的表情。这时再展示一些的生活图片,提出更多的问题引发思考,对黄金分割的知识的学习一触即发,蠢蠢欲动。同学们学习的热情被调动起来,投身于学习之中。实践证明,在几何知识的教学时,多媒体的作用得到大大地发挥,它能很好的化解教学中的难点,为学生的参与排除障碍。 　　三、丰富多彩的课堂形式是消除学生不想参与的有力武器 　　以往我们的课堂往往是一支粉笔、一本教材主宰一堂课,教师从头讲到尾,学生忙着听、忙着记,长此以往怎会不厌?就连我们教师听公开课都会有人睡着,更何况是学生呢?所以课堂形式多样化的重要性由此可见一斑。例如:当讲到《有理数的计算》、《解方程》等相对枯燥的内容时,我尝试采取分组竞赛,模拟“开心辞典”节目方式、有奖抢答等形式穿插在课堂教学中,竟然达到了意想不到的效果,在超级女生风靡全国时,我也模仿超女进行的PK赛算“二十四点”,学生参与热情空前高涨,纷纷涌上讲台抢做,课堂气氛异常活跃,圆满完成教学任务。 　　四、积极开设数学活动课,使学生的参与更有目的性 　　中学生之所以感觉数学难,往往就难在理论和实践脱节,空对空地学习,死做题、做死题,这显然是行不通的。例如:我在进行《三角函数》的应用教学时,将学生带到操场,师生合作测量旗杆高度后,再分小组测量指定树高,第二节课统计数据归纳总结;在“简单的统计(一)”这部分内容的学习中,我设计并组织开展了活动,让学生通过调查整理家长及周围同学对