构建数字化学校实践与思考.docVIP

构建数字化学校实践与思考 　　一、数字化学校的概念和含义 　　 　　以计算机和网络技术为依托的现代信息技术，对教育的方方面面正产生广泛和深远的影响。以数字化、智能化、网络化与个性化为特征的数字化环境，将促使生活、工作和学习方式产生重大改变。 　　我们认为，数字化学校的建设，是凭借网络技术，充分运用其他现代化数字技术，构建数字化管理、教学、学习和生活环境，实现学校由传统教育向基于数字平台教育的转变。 　　数字化学校应该在学校管理、教育教学的环境与过程，以及校园生活环境等几个方面实现数字化。见图1。 　　 　　 　　二、数字化学校的实践 　　 　　数字化学校是一个全新的概念。在美国等发达国家，几乎所有的中小学校，都有近80%的教室已与因特网连通，约10%的学校建成了无线网，少量学校已达到了学生人手一机的水平，已经基本上完成了由传统教育向基于数字平台教育的转变。然而在我国，数字化学校的建设只是刚刚起步。 　　我们认为，素质教育如何体现信息时代的现代教育特征，是能否实现教育现代化跨越式发展，具有理论和实践意义的问题。建设数字化学校，培养具有良好信息素养，能适应数字化社会需要的人才，是符合教育现代化的发展方向的。建立一大批能够提供基于数字平台的教育的学校，将为中国的教育现代化打下坚实的基础。反之，教育的现代化只能是无本之木。 　　“科教兴国”，教育是基础。在教育现代化的过程中，最大的挑战，莫过于如何更有效地开发和培养人的创新能力和综合运用信息的能力。这几年来，上海中学正是基于这样的认识，在建设数字化学校的实践中做了积极的探索和思考。 　　 　　（一）数字化校园环境的构建与完善：实现数字技术硬环境的突破。 　　1 数字化教育教学环境的建设。 　　数字化教育教学环境的建设，在数字化学校的建设中处于关键地位。它应当包括：一个强大而稳定的网络信息平台、数字化的教学设施、数字化的教学资源系统、数字化的学校管理和评价系统和一个有力的技术支撑体系。见图2。 　　 　　1）网络信息平台。数字化校园硬环境的建设，主要通过计算机与网络的联接才能得以实现。2001年10月，我校率先完成了校园无线网络的建设，全校8栋大楼全部实现无线网覆盖；2007年7月，完成了国内首家MP多功能视频校园网络的构建，可实现任意二空间或多空间的高质量实时视音频交流。 　　2）数字化教学环境。拥有奔III以上电脑700余台（含手提电脑180余台），平均3位学生拥有一台电脑；为88间教室配置了与电脑连接的投影机和大屏幕，有37间教室、6间会议室装备了MP网终端设备；校园网每天24小时免费开放，700台以上电脑可同时连通国际互联网连通，日均流量达40 GB，国际出口流量达4 GB，数字化校园环境的高效率与高效益得到充分体现。 　　至此，我校已经构建起“有线网、无线网和MP网”三网合一的校园网络结构，形成并完善了数字化学校必须具备的一个能够适应并保障数字技术在教育教学中的应用网络系统，硬环境的大部分指标已达到或超过美国学校的平均水平。 　　3）技术支撑系统。大容量的校园网络系统的管理，首要任务就是保证网络的稳定、高速和安全。为此，我校于2003年2月设立了“网络中心”，把网络管理从计算机教研组当中分离出来，专门负责全校的网络建设和管理，以确保网络畅通与安全。 　　2 校园数字化硬环境建设过程中要解决的问题。 　　主要是3个问题。首先，是硬件更新快与资金不足的矛盾。在这方面，我校采取了“按需配置、滚动更新”的策略，以适用为前提，不搞一步到位，用最小的投入产生最大的效益，较好地解决了这个矛盾。 　　其次，是校园数字化硬环境建设中的优化与效益的矛盾。在这方面，我校采取了“科学规划，适度超前”的策略。以前瞻性的思路制定发展规划，使我校始终保持在信息技术发展的前沿位置。 　　再者，是数字化整体环境的落后与局部优化的问题。在整个城市乃至整个国家的数字化大环境总体上落后于发达国家的情况下，学校的小环境在一定条件下可以先期实现数字化环境的优化。 　　在优化数字化校园的每一段进程中，如何选用合适的技术，是优化学校数字化环境的关键。只有如此，才能以最小的投资，获得最大的效益；只有如此，才能保证教育改革和技术发展的相互促进。值得注意的是，上海中学在数字化校园建设过程中，已经从一开始的“学校教育改革跟随技术而发展”，进入到了“学校教育向技术发展提出要求”的层次。我校MP网的建成就是很好的范例，它不仅使信息技术与教育教学的有机整合进入了课堂教学的核心层面，也标志着教育改革已经开始引领科学技术的进步。 　　 　　（二）网络平台上的数字化学习：实现数字技术应用软环境的突破。 　　有了比较完善的数字化校园硬环境，还要注重学校的软环境建设。没有软件与资源的支撑，