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构建基于科学发展观学校教学教研工作体系 　　中共“十七大”报告指出：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。”深入学习和实践科学发展观，用科学发展观来指导学校的教学教研工作，是学校提升核心竞争力和提高办学质量的法宝。近年，湛江师范学院附中以科学发展观为指导，坚持“学校以教师和学生为本，教师以学生为本”的理念，从人本管理、生本教学、师本教研三个层面创新教学教研工作体系，实现了教学理念、教学方式、教学评价和教学管理的真正转变，有效促进了学校教学质量的大幅提高。 　　 　　一、人本管理，教学教研工作形成全面协调、统筹兼顾的局面 　　 　　以往的教学教研管理存在诸多问题：人本管理思想缺乏，在管理方式上基本上还是“人治”，靠经验，凭惯性，内部挖潜不够；现行的年级组与教研组并列，教师以年级组办公为主，学科内的教师交流不多，教学信息不畅；学校的教学管理工作，经常有推诿扯皮的现象，不能处理好各种教育教学关系。近年，学校围绕“以人为本，促质量发展”的要求，在教学管理制度方面，厉行创新，对教学过程实施精细化管理，提高了管理效能，打开了教学教研工作全面协调和统筹兼顾的的新局面。 　　健全教学管理制度，调动师生教与学的积极性。“没有规矩不成方圆”，完善的、与时俱进的教学管理制度是搞好教学教研工作的重要保证。近年来，学校从规范管理、教学质量评价、教研激励机制和教师业务培训等四方面努力完善各项教学工作制度，修订和新订了《湛师附中教学基本要求》《湛师附中研究性学习课程实施方案》《湛师附中考试、考务要求》《湛师附中集体备课制度》《湛师附中备课组长工作职责》《湛师附中课堂观察与评价指导》《湛师附中科组教师业务学习方案》《湛师附中科组考核方案》等教学管理制度。这些管理制度以质量管理为核心，从备课、上课、作业批改、辅导、考试、评价等各个环节全面补充和完善，进一步规范了教与学的行为。从这几年的实践来看，我校现行的教学管理制度可操作性和系统性很强，能有效地调动教师的工作积极性，不少教师勇于实践并从中受益。 　　完善课堂质量评价机制，激励教师提高教学的有效性。开展课堂教学质量的有效评估是促进课堂教学质量提高的重要措施。有效的课堂教学质量评估，可以产生正确的导向和激励作用，调动教师教学工作的积极性，从而提高教学质量。因此，学校以完善课堂教学质量评价制度为抓手，向课堂要质量、要效益。学校在坚持过程和结果并重、全面考核和公正评价、“能者多劳，多劳多得”“优劳多得”的原则下，制定了《湛师附中学科教学质量评价方案》，初步从评价目的、评价原则、评价项目、评价方法等方面，客观、全面地评价教师的教学质量。 　　规范教学过程管理，统筹兼顾教学各个环节。依托不断完善的教学管理制度，学校向教师提出课堂教学要“符合素质教育精神，每一个学生都在原有基础上有提高，经得起考试”三项新的要求，并狠抓教学过程的常规管理，让“精细化”教学走进课堂的每一个角落，着力提高教学效率与质量。具体到教师的备课上，突出一个“早”字，备不好课决不能进课堂；在教师的授课上，突出一个“新”字，要求授课方法创新，不走老路；学生作业的批改、辅导上，突出一个“细”字。多年来，学校一直强调集体备课的重要性，要求备课组每周集中备课至少一次，做到“四定”（即定时间、定地点、定内容主题、定中心发言人）、“五统一”（即统一教学目标；统一教学重点、难点；统一教学的广度和深度；统一讲授纲目和统一课外作业），并按照“课堂教与学各20分钟”的要求备课、上课。 　　 　　二、生本教学，教学过程和方式体现教学“双主”关系的协调与和谐 　　 　　用科学发展观来统领教学工作，就要求教师在课堂教学中树立以生为本的教学理念。传统教学无论是备课、还是上课，都对学生的关注不足，更多的是从教师视角出发，忽视了学生主体作用的发挥。近年来，随着大幅扩招，学生素质参差不齐，加上一些社会负面因素的影响，学生厌学弃学现象有所抬头。为此，我们坚持以生为本的教学理念，关注不同层次学生，让学生都学有所得，学有兴趣，在实施新课程中，引导教师从教学过程和教学方式上实现教的“主导作用”和学的“主体地位”越来越协调、和谐。 　　确立了“双主协调，共同发展”的教学理念。确立以人为本的教学思想，不仅是新课程素质教育的召唤，更是以科学发展观统筹学校教学工作的前提和根本。学校向全校教职工征求意见，并通过反复研究，在结合学校几十年发展历史的基础上，提出了“双主协调，共同发展”的教学理念。“双主”指教师的主导用和学生的主体地位，教学中“双主”作用发挥既是过程，又是手段，最终实现师生共同发展的目的。这一教学理念的确立，使学校各项教学教研工作有了更加明确的理论指引和实践思路。 　　制定“两个20分钟的教学操作要求”和“新课