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构建北京市中小学心理健康教育目标体系初步设想 　　摘要：所谓心理健康教育目标体系，是指在一定的心理健康教育观和方法论指导下，确定的各级各类具体目标相互关联而形成的心理健康教育目标的网络系统。只有把总体目标分解成为不同层次的可操作的结构系统，才能在心理健康教育实践中发挥它应有的指导功能。我们要以北京社会发展对未来公民心理素质的要求、中小学生心理发展的规律和北京市青少年心理发展的特殊性和教育规律作为构建北京市中小学心理健康教育目标体系的依据，以中小学生的心理素质结构为横向构成目标，以心理年龄阶段为纵向构成目标，以教育效应层面为内部结构，构建北京市中小学心理健康教育目标体系。 　　关键词：北京市；中小学；心理健康教育；目标体系 　　 　　所谓心理健康教育目标体系，是指在一定的心理健康教育观和方法论指导下，确定的各级各类具体目标???互关联而形成的心理健康教育目标的网络系统。《北京市中小学和职业学校心理健康教育工作纲要（试行）》中，将中小学和职业学校心理健康教育的总目标规定为全面贯彻党的教育方针，依据不同年龄学生身心发展特点和规律，创设出良好的心理健康教育环境，通过多种途径，开发学生的心理潜能，提高全体学生的心理素质，培养他们积极向上的心理品质，形成符合现代社会要求的健全人格，促进学生的自我成长和全面发展。明确中小学心理健康教育的总体目标就明确了中小学心理健康教育的方向和规格。但是，只有把总体目标分解成为不同层次的可操作的结构系统，才能在心理健康教育实践中发挥它应有的指导功能。 　　 　　一、构建北京市中小学心理健康教育目标体系的依据 　　 　　心理健康教育目标是由一系列子目标构成的目标体系。构建合理的心理健康教育目标体系，可为心理健康教育工作者有针对性地选择教育的内容和方法提供依据，为心理健康教育课程编制确定标准，为心理健康教育的管理和评价提供依据，为实现心理健康教育的科学化、系统化和规范化奠定基础。构建北京市中小学心理健康教育目标体系应该依据以下三个方面： 　　（一）北京社会发展对未来公民心理素质的要求 　　北京作为我国的首都，是我国政治、经济和文化的中心，国家对外开放的窗口。首都的特殊地位和在全国率先实现现代化、建设国际大都市和首善之区的宏伟蓝图对其未来公民心理素质的要求是构建北京市中小学心理健康教育目标体系的主要依据之一。 　　（二）中小学生心理发展的规律和北京市青少年心理发展的特殊性 　　心理发展是一个有连续性、阶段性、方向性、顺序性、不平衡性和差异性的过程。我们在制定心理健康教育目标体系时必须注意到，受教育者的身心正在经历着心理的成熟过程。在这一由不成熟到成熟的过程中，有迅速的发展的心理变化，也有矛盾和危机。只有充分考虑青少年心理发展的规律，才能把心理健康教育的目标体系构建在科学性的基础之上。 　　如上所述，北京作为全国的首都有其特殊地位。一方面，北京是古都，有着丰厚的传统文化积淀；另一方面，她又是对外开放的窗口，直面四面八方外来文化的冲击，给首都青少年世界观、人生观和价值观的选择带来挑战；首都作为全国政治、经济和文化的中心，多渠道传播的大量信息畅通无阻，使北京的青少年见多识广、头脑灵活，思维的批判性高，有独立见解；北京在经济发展上处于全国领先地位，生活条件优越，使青少年很少有机会体会到贫困落后地区的同龄人所经历的艰难困苦，因此他们的非智力因素尤其是意志力薄弱；北京的家长受教育程度普遍高于全国平均水平，家长都十分重视子女的教育，对子女的期望值普遍比较高，青少年学生较大的学习压力对其心理健康发展造成不可忽视的影响，等等。北京市中小学心理健康教育目标体系的构建如果不能充分考虑上述因素，开展心理健康教育就缺乏针对性。 　　（三）教育规律 　　心理健康教育作为一种教育活动，必须遵循教育规律。心理健康教育目标从属于教育的总目标，心理健康教育目标体系的构建必须注意与德、智、体、美等各育之间的关系，避免泛化或片面化。 　　 　　 　　二、北京市中小学心理健康教育目标体系的构成 　　 　　心理健康教育目标体系从横向构成的角度由认知教育目标、情感教育目标、意志教育目标和个性教育目标四个方面的子目标组成；每项子目标又都包括培养良好的心理素质、开发心理潜能、预防心理疾病三个层次的教育要求。从纵向构成的角度又可以分为小学心理健康教育目标、初中心理健康教育目标、高中心理健康教育目标，每一学段的心理健康教育目标在认知教育、情感教育、意志教育和个性教育四个方面都有在培养良好的心理素质、开发心理潜能、预防心理疾病三个层次上的要求。由认知教育、情感教育、意志教育和个性教育等心理结构的各个方面构成的横向目标群，形成了相互贯通、相互渗透、相互促进的心理健康教育目标规格的统一。由不同学段心理健康教育目标群构成纵向目标体系