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构建基于移动互联网环境大学英语学习共同体模式探究 　　摘要：学习共同体理论倡导共同体成员在共同的愿景下，通过平等对话，合作互助进行知识的自主建构，充分体现以学习者为本位的人本主义思想。移动互联时代为学习带来新的革命，也为传统的学习共同体带来新的媒介和支撑。学习共同体搭乘移动互联的列车，结合传统学习共同体和移动互联的双重优势，通过构建基于移动互联网络环境的大学英语学习共同体模式，扩大共同体中师生、生生之间的交流的广度和深度，优化学习共同体的动态环境，从而提高大学生英语学习的兴趣，提高自主学习能力和学习效果。 　　关键词：移动互联；学习共同体；大学英语 　　中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：1001.7836（2018）02.0124.03 　　随着互联网尤其是移动互联技术的发展以及移动终端的普及，社会生活各方面都随之发生了日新月异的变化。反映在教育领域，教学主体、媒介、学习方式和互动方式等都发生了变化。为促进有效学习，产生于20世纪末的学习共同体理念，越来越受到教育界专家学者的重视，且借助大数据的教育技术，不断被拓展。我们试图通过构建移动互联网环境下的学习共同体模式，激发学生的学习兴趣，培养其信息获取和信息加工的能力和批判性思维，提高其自主学习能力。 　　一、移动互联时代学习共同体的概念和特征 　　（一）学习共同体的概念 　　德国社会学家费迪南?滕尼斯曾就社会生活方式提出“共同体”的概念。在教育领域，20世纪90年代，博耶尔首先提出了学习共同体的概念：“学习共同体是所有人因共同体使命朝共同的愿景一起学习的组织，共同体中的人共同分享学习的兴趣，共同寻找通向知识的旅程和理解世界运作的方式。”[1]在我国，华东师范大学钟启泉教授引进日本学者佐藤学的“学习共同体”理念，把造成“竞争与甄别”的关系转型为“共存与共生”的关系，强调共同体成员之间的民主协作，平等对话[2]。 　　我国学者郭永志提出：“学习应该是学习者利用各种认知工具，通过彼此协作，进行知识意义的社会协商过程。”[3]随着互联网技术的迅猛发展，作为学习者认知工具网络和网络载???，越来越受到人们的重视。网络学习共同体（On.line Learning Community）概念进入人们的视野，网络学习共同体的环境基于虚拟的网络，钟志荣指出，其本质是共同体成员为了完成共同的学习任务，利用网络环境进行交流、沟通和协作，分享学习资源、经验和成果[4]。 　　（二）移动互联技术对学习的影响 　　随着互联网技术，尤其是移动互联技术的发展和普及，具有个性化、共享性和社会性的社会性软件和平台的推出，人们的教育跟工作，生活等其他方面一样，都受到了深远的影响。移动互联网的决定性优势就是其连接互联网的方式不受地理位置的限制[5]。移动互联环境下，人们突破以往互联网的固化，能够随时、随地、随身进行学习与交流。在移动互联、云计算和大数据等为代表的新一代信息文明的推动下，各级各类教育机构的教学媒介、交互模式乃至教学理念都发生了巨大的变革。 　　1使移动学习成为可能 　　根据网络调查，截至2016年6月，我国网民数量已达到7.10亿人，手机网民数量达6.56亿[6]。笔者通过问卷调查和访谈的方式，对江苏某高职学院的大一、大二的非英语专业学生使用互联网的情况做了调查，发放问卷600份，实收576份。调查显示，入学大学生智能手机的拥有量为100%，且校园互联网和校园Wi.Fi已经完全覆盖。手机、掌上电脑已经成为大学生获取信息、交流沟通的主要工具。受调查的学生中，一直在线或经常上网的学生占71.6%。但是，经常使用网络作为学习工具的只占26.5%，大多数学生上网的目的在于社交或娱乐，其中微信、QQ是受众最广的社交软件。学生不仅更愿意通过网络获取信息和知识，遇到困难也更愿意通过网络求助或获得感情的支持。41.6%的学生对使用网络平台作为学业交流和教学辅助手段表示欢迎，1/3的学生抱着无所谓的态度，不赞成的仅占18.5%。这样，移动网络作为正常课堂教学活动的补充，建立基于移动网络的学习共同体就成为了可能。 　　2提供灵活机动的学习方式，激发学习热情 　　首先，在移动信息时代，学习者通过智能手机或其他移动显示终端，不仅能够方便快捷地获得各种学习资源，更能随时随地和教师、同伴进行互动。基于移动互联技术的学习共同体，能够适应学生对时间、知识乃至学习风格的不同要求，在及时、即效等方面都显示出极大的优势[7]。 　　其次，教师通过不同的QQ群、讨论组、微信群及各种APP，向学生提供个性化、有针对性的引导和支持服务，学习共同体成员可以根据学习目标，开展小组学习活动，进行合作互动，分享学习资源，讨论学习心得。对于学习者来说，基于移动互联技术的学习共同体，不仅能够为他们带来适合自己学习风格的