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构建基于核心素养品质课堂 　　摘 要：以创有特色的教育、育有个性的学生为目标，坚持可持续、全面发展的教学理念，积极开展基于核心素养的品质课堂教学实践，打造围绕高效轻负的特色?n堂、体现养成教育的常态课堂、贯穿交流分享的活力课堂和遵循素质至上的生本课堂，构建有鲜明特色的小学数学课堂教学体系。 　　关键词：品质课堂；常态课堂；特色课堂；活力课堂；生本课堂 　　核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。构建基于核心素养的小学数学课堂教学体系是深化课程改革、落实立德树人目标的关键因素，是课堂教学改革的出发点和落脚点，是促进学生全面发展的关键因素。 　　一、围绕高效轻负模式，创建特色课堂 　　教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构和教学程序。通过深入开展“有效教学、高效课堂”教学实践活动，重点优化课堂教学各个环节，转变教与学的方式，构建“轻负担、高效率”的小学数学“激趣导入、交流探究、训练应用、总结深化”四环特色课堂教学模式。 　　《义务教育数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。结合学校实际，遵循精讲多练的原则，体现自主探究、合作交流的学习方式的变化，积极探索基于核心素养理念下的小学数学课堂教学基本模式：铺垫导入、交流探究、训练应用、总结深化。 　　1.激趣导入 　　“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”复习铺垫就是要帮助学生沟通新旧知识间的内在联系，把新知识转化为学生已有知识作铺垫。新课程重组了数学学习内容，把各部分学习内容分散到各个学段去。在教学中，要引导学生学会利用已有的知识寻找新旧知识的“共同要素”，使已学过的知识与新学的知识建立联系，加强先行学习对后继学习的影响和因势利导。创设学生熟悉的情境，设置悬念，引发矛盾冲突，充分激发起学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，是这一环节的重要目的。 　　2.交流探究 　　学生数学的学习过程就是知识探索过程，在探究新知的过程中，引导学生通过自学看书、自主探究、合作交流、动手实践、讨论说理等有意义的学习方式，让学生积极参与学习的全过程，培养学生动手、动口、动脑的良好学习习惯。在教学中，发挥教师组织者、合作者的作用，落实学生学习的主体地位，通过自学、质疑、讨论、操作等一系列学习实践活动，让学生经历知识的探索、发现和建构的过程，加深对知识的理解，掌握学习的策略和方法。本环节是课堂教学重点，我们要做到：课本让学生阅读，重点、难点和疑点让学生讨论，问题让学生思考解答，新知识让学生主动探索，结论让学生概括，规律让学生寻找。通过动手操作、讨论交流，使学生在多种感官的协调活动中积累感性知识，加深对知识的理解。 　　3.训练应用 　　知识掌握是知识运用的前提，知识应用是知识掌握的归宿。学生将所学到的知识在实践中加以运用，使学生更牢固地掌握知识，形成技能技巧。教学中通过精心设计课堂练习，及时反馈，不断深化，遵循由易到难的原则，分层次进行强化练习，帮助学生把知识转化为技能，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生创新意识和实践能力。 　　训练应用遵循精讲多练的原则，练习的目的要明确、内容要有针对性，练习设计要有层次和坡度，并让学生大胆展示学习成果，开展小组评价和互动，相互促进，在解决问题的过程中理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。 　　4.总结深化 　　这个环节主要帮助学生将本节课所学的知识进行系统整理归纳，使其对重点、难点、关键、疑点及思维策略等进一步掌握。重点引导学生从“今天我们学了什么知识”“这节课你还有什么不明白的地方”等问题入手，重点引导学生整理归纳、质疑问难、深化理解，进一步培养学生的口头表达能力和概括能力。 　　构建特色课堂教学模式是我们追求的一种教学理念，课堂教学不是模式化，但教学应该策略化。在实际教学中，我们以四环课堂为基本的教学模式，根据教学实际、不同课型等灵活运用，与其他先进课堂教学模式优化组合，合理开展教学，提高课堂教学效率。 　　二、体现养成教育特点，夯实常态课堂 　　“少成若天性，习惯成自然”，从小养成的良好习惯，就犹如天性一样坚不可摧。小学课堂教学除了重视学生知识学习和能力培养之外，更重要的是学生的养成教育，就是加强对学生学习品质和学习习惯的培养。课堂教学要体现养成教育，为学生终身发展奠定基础。 　　一个人所具备的学习品质不是与生俱来的，而是经过后天的