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构建数字化高效音乐课堂探究 　　【摘 要】本文阐述了高中音乐教育中借助信息技术进行“数字化”的“教”与“学”对构建高效音乐课堂的重要意义，分析了“数字化”音乐“教”与“学”的背景，并指出了实施的途径：一是教师形成正确的“音乐教学观”，二是帮助学生形成正确的“音乐学习观”，三是讲述了教师如何“教”学生借助信息技术“学”音乐。 　　【关键词】音乐 数字化 信息技术 背景 途径 　　随着计算机与网络技术的飞速发展和教育现代化的不断完善，以信息技术为基础的“数字化”教学已成为现代课堂教学的重要手段，更是激发学习兴趣、调动学习主动性的有效方式。数字化教学是指在教育领域建立互联网平台，教师借助网络进行教学、指导学生借助网络进行自主学习的一种全新教学模式。该模式是信息时代教学的重要方式，是信息技术与课程整合的核心，它的关键是要把信息技术作为学习的认知工具。 　　音乐教育作为基础教育的重要组成部分，在“数字化教学”，特别是在“教学生学”即培养学生“数字化”音乐自主学习方面，具有得天独厚的优势。笔者就借助信息技术进行“数字化”音乐教学的优越性、背景、实施途径及反思谈一些想法。 　　一、数字化音乐“教”“学”的优越性 　　在教学中，教师不仅能使用网络丰富教学资源，还能借助信息技术改变传统的教学手段，还可以利用软件培养学生的自主学习的能力，从而真正有效地提高课堂的质量。 　　（一）丰富教学内容，营造最理想的教学环境 　　网络中优美的音乐、精美的图片、绚丽的色彩和动态的画面等丰富的教学资源，可以在充实教学内容的同时，营造不同的课堂情境氛围，从而激发学生学习兴趣，提高主动学习的意识。 　　（二）优化教学手段，实现教学形式的全面革新 　　数字化音乐教学的优越性还体现在可操作性强、教学表现力强和教学效果好，而这些特点能使音乐教学的形式焕然一新，从而提高课堂的效率。例如：在旋律线的教学过程中，要求学生根据教师所给的音乐片段画出旋律线。这里，教师的音乐片段可以运用cakewalk或TT作曲家处理，音符高低“一目了然”;学生画旋律线可以利用“绘图”软件，选择不同颜色、不同形式的线条来表示对作品的理解，很方便。 　　（三）提高动手能力，培养自主学习的能力 　　借助信息技术，利用各种软件或工具培养学生的动手能力和自主学习的能力。学生可以利用信息化平台和数字化资源获取信息、探究知识，可以借助音乐软件学习音乐技能，从而构建网络环境下学生自主学习的方式，实现了课堂音乐教学的拓展与延伸;同时，通过课后数字化自主音乐学习的反作用，巩固课堂教学质量，实现课堂教学和课后自主学习的“双向循环作用”，真正为高效音乐课堂的构建开辟了一条崭新的道路。 　　二、背景分析 　　（一）新课改与高中音乐教育的现状 　　随着基础课程的改革与发展，教育从注重“鱼”向注重“渔”的学生学习能力培养的转变，强调学生综合素养和创造能力的重要性，并指出学校教育要为学生的终身学习奠定基础。然而，针对新课改的要求，审视我们的高中音乐教育，看到的却是：一周只有一节音乐课，再加上学生的音乐学习能力很“一般”，他们的音乐综合素养不高，音乐创造能力也不强，更别说为学生的终身学习打下坚实的基础了。 　　（二）信息技术应用于音乐教育的情况 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响……鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。” 　　信息技术应用于教学或者辅助教学，在我国虽然起步较晚，但音乐学科已经应用了这门技术，并且已取得的良好的教学效果。优质共享的网络音乐资源丰富了教学的内容，方便实用的多媒体工具优化了教学手段，声画并用的教学呈现方式增强了教学的效果。信息技术辅助课堂音乐教学的功能是强大的，因此它也已经被众多的音乐教学工作者广泛采用。然而，对如何利用信息技术这个工具拓展学生课外的音乐自主学习，达到促进课堂音乐教学和构建高效音乐课堂，广大的音乐教学工作者思考得不多。 　　（三）高中“数字化”音乐教学的现状 　　在高中音乐教育中，“数字化”音乐教学的情况如何呢？笔者为此专门进行了调查访谈，得出的结论不容乐观。调查发现，高中学生缺乏利用信息技术手段进行主动学习音乐的意识，缺乏“数字化”自主学习音乐的“技术”。究其原因，笔者作了以下归纳： 　　1.学生对音乐学科的重要性认识不够。 　　2.学生对“数字化”自主学习音乐的方式没有充分地认识。 　　3.部分音乐教师对信息技术辅助课堂的手段、技巧、方式、方法使用不够正确。 　　4.教师对学生“数字化”自主学习音乐的指导工作不够。 　　三、实施途径 　　针对“数字化”音乐“教”与“学”的背景分析，笔者认为，作为音乐