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构建数控铣有效课堂探索实践 　　摘 要：技工院校注重内涵式发展的关键是提高课堂的有效性，而有效课堂的关键是学生有没有学习的热情和兴趣，在教学目标不变的前提下，精心设计教学的项目任务，使之既有新意又贴近学生生活，让学生对学习任务产生浓厚的兴趣，增强学生的动手能力，开启学生的创造性思维能力，变实训车间为快乐课堂，构建数控铣有效课堂。 　　关键词：数控铣;有效课堂;兴趣;项目任务 　　一、构建良好的师生关系 　　1.学生基本情况技工院校的学生，大多是18岁左右的青少年。他们活泼好动，对新鲜事物充满好奇;精力充沛、好胜心强，喜欢表现自己。同时又因为受到长期应试教育和中、高考失败阴影的笼罩，他们普遍有失落、挫折、自卑感心理。基础较差、有的甚至达不到小学毕业的水平;学习上钻劲不足、惰性有余，厌学贪玩、缺乏自我约束等等。 　　2.建立良好的师生关系教师不仅要拥有丰富的知识，更要提升自己的人格魅力，做一个可爱可敬的老师，正所谓“爱屋及乌”，很多学生因为喜欢老师从而喜欢他所教的课程。学生作为课堂学习的主体，应当极大地发挥其能动性、创造性。 　　二、明确教学目标，变教学任务枯燥为有趣 　　构建有效课堂，首先要确定明确教学目标，教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学的有效开展至关重要。对数控铣专业的学生来说，教学目标就是熟练掌握数控铣高级工所要求的知识和技能，其核心内容是：能选择和使用夹具装夹零件及异型零件;能设计与自制装夹辅具;能利用CAD/CAM软件进行中等复杂程度的实体造型。 　　其次是如何完成教学目标，传统的教学方法是教师讲课，然后学生练习教材上例题或让学生做一些历年来的考证真题。练久了学生觉得乏味，玩手机、旷课等屡禁不止，课堂效果更无从谈起。根据学生这种实际情况，笔者与教研组老师在教学内容设计上做了个大胆的尝试，即在教学目标不变的前提下，重新设计教学的项目任务，将教学任务设计得更贴近学生生活，“变教学任务枯燥为有趣”。比如，在父亲节来临之际，设计的任务一：父亲节礼物――烟灰缸的设计与加工。其教学目标一是强化三维实体造型的灵活性操作;二是精修所有的刀路及其参数的设置，强调即使同样的刀路，加工工艺不同，加工出来的产品就会有所不同;三是如何在已经加工好的零件上进行刻字？在母亲节来临时，设计的任务二：母亲节礼物――碗的设计与加工。其教学目标一是让学生明白不是所有的工件都能用平口钳装夹，不同的零件用不同的夹具，特殊工件还需要自己进行设计和加工夹具。通过碗的加工，让学生尝试制定简单的夹具进行辅助加工;二是需要进行正反面加工的工件，要懂得制定其先后的加工顺序的原理。而任务三：朋友的礼物――环形立方摆件的设计与加工。则是引导学生思路要敏捷、灵活、开放;同时进一步强化夹具的选择以及特殊工件所用夹具的设计与自制装夹辅具 　　三、教学过程要让学生充分自主，教师善于指导 　　1.教学项目任务设计好后，在实施过程中教师不要过分干预，充分将课堂还给学生，尊重他们的计划和决定，开展对项目任务的实施过程。托尔斯泰说过：“成功的教学所要的不是强制，而是激发学生的求知欲望。”课堂上给学生营造良好的探究氛围，让其置身于一种探究问题的情境中，就能激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。例如上述的任务一下发时，师：“同学们，父亲节就要到了，想不想送父亲礼物？”，生（漫不经心）：“我们哪来的钱呀？”师：“你们可以亲手做一个呀！”生：“啊！”同时瞪大了疑惑眼睛望着老师，“我们自己做？”（不自信）“是的，你们可以做个礼物送给父亲！”学生们顿时都激动起来，个个全神贯注的盯着老师。接着教师下发了“任务一：父亲节礼物――烟灰缸的设计与加工”，没有图纸给学生，烟灰缸做成什么样完全由学生自己决定，充分发挥学生的主体作用。学生立即进入了一个很有吸引力的探究氛围中，情绪高涨，思维一下调动起来。家人有抽烟的学生就考虑容量要大点，家里没人抽烟的学生就考虑外形的美观等等，课堂的学习积极性空前高涨。从制作实体造型→加工工序的划分→零件的装夹→加工路线的确定→选择刀具和切削用量→工艺文件的编制，整个过程都是学生自己在做。这样如法炮制在母亲节来临时下发任务二：母亲节礼物――碗的设计与加工。期末放假的前三周，下发了朋友的礼物――环形立方摆件的设计与加工。三个任务完成后，由于是学生自愿自主的学习，课堂有效性大大提高，教学目标也顺利达到。在这个课堂上再也看不到玩手机的学生，再没有学生借故偷懒、旷课。 　　2.检查控制，把好质量关。通过工作任务的完成，让学生体会在整个教学过程中完成教学任务的成绩感和责任感。教师对于项目任务的教学过程看轻，放开思路，只要教学的大方向能够把握控制，一些细节环节不必太注重，减少束缚，给学生自由发挥的空间。当然老师