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构建文化基础课基本技能训练考核体系思考 　　摘要：针对职业教育中文化基础课的现状与需求，阐述了构建文化基础课基本技能训练考核体系的必要性与重要性，提出了构建的原则与内容，并探讨了基于训练考核体系的改革思路，对实施能力建设计划、深化教学改革进行了有益的探索。 　　关键词：文化基础课；技能；训练；考核；体系 　　作者简介：周龙军（1967-），男，广西国际商务职业技术学院副教授，研究方向为高等职业教育教学改革。 　　中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1001-7518(2009)15-005８-03 　　 　　职业教育是就业教育，它的人才培养目标核心是培养适应工作岗位需求的应用能力，因此“能力为本”成为职业教育院校探索人才培养模式、开展教育教学改革的出发点与落脚点。实施“职业教育能力建设计划”势在必行，它的主要内容是围绕“能力本位”这一核心，探讨如何构建“能力本位”的办学理念、完善“需求本位”的教学条件、探索“学生本位”的教育教学模式、建设“素质本位”的师资队伍，实现“服务本位”的办学机制，达到受教育者能力的提升和教育机构办学能力的整体升位。它不是就某个方面的局部改革，而是渗透到学校建设与发展的各个层面、各个角度，是一种全方位、立体式的整体改革。因此，实施能力建设计划，必须在学校各个方面的工作中全面贯彻落实能力建设计划的改革。文化基础课作为职业教育的重要组成部份，作为教育教学环节的基础工程，也必须围绕“能力本位”这一核心，实施能力建设计划。就目前文化基础课的现状与需求而言，笔者认为，构建文化基础课基本技能训练考核体系迫在眉睫，它是在文化基础课中实施能力建设计划的前提与核心。 　　 　　一、目前文化基础课的现状 　　 　　（一）实践技能得不到应有的重视 　　一些人认为实践技能是专业课的范畴，文化基础课培养的是素质，没有什么技能可言。基于这种认识，学校领导乃至教师都不重视文化基础课的技能训练与考核，形成了“讲多练少，重理论轻实践”的传统模式。其实，文化基础课与培养学生的岗位技能是密切相关的。一方面，素质与能力密不可分，素质是形成能力的基础，是能力提高的源泉，离开了素质，能力只能成为无源之水，无本之木。另一方面，文化基础课也直接培养独立的、不可替代的岗位技能，如写作能力、口头表达能力、交际能力、外语能力、电脑操作能力等等无不是由文化基础课培养而职业岗位需要的实践能力。 　　（二）为专业课服务的功能没有得到体现 　　在职业教育教学体系中，按照“文化基础课――专业基础课――专业课”的课程设置，文化基础课承担着为专业课教学服务的任务，它要传授文化知识，拓展学生的知识面；培养学生敬业爱岗的专业思想、正确的人生观、健康的心理状态，培养学生的写作、口才、运算等能力，更重要的是培养学生的思维能力、学习方法，形成良好的学习习惯，这一切都是学习专业课所必须具备的基础能力。所以，文化基础课要充分发挥为专业课服务的功能，为学生的后续学习打下坚实的基础。但目前文化基础课与专业课的相关度并不高，在课程设置、教学内容上没有相关性，在教学形式、考核形式上没有相互渗透，形成了“独立并行”的局面，没有产生互促互补、共同提高的教学效果。 　　（三）教学改革进展缓慢 　　职业学校的文化基础课经过多年的改革，虽然取得了一些成绩，但从整体上看，并没有太大的突破，仍沿袭着传统的学科型教学。近年在专业课中搞得轰轰烈烈的基于工作过程导向的教学改革，在文化基础课中却波澜不起；在基础教育中方兴未艾的自主学习、探究学习、研究学习等新模式，在职业教育的文化基础课的实践中成效不大；近年的分层教学、选修学分等改革探索没有得到普遍推广。在文化基础课中，仍存在着教学内容繁杂、教学方法陈旧、教学形式单调、考核体系不合理等问题。“我讲你听，我写你记”仍是课堂教学的主要形式，“讲多练少，重理论轻实践”仍是文化基础课的主要弊病。 　　 　　二、文化基础课的定位 　　 　　1.文化课。文化基础课首先承担着对学生进行文化素质的培养任务，通过传授历史、文学、社会、艺术、语言等方面的知识，对学生进行文化熏陶，培养学生的人文修养，为培养健全的人才做出贡献。 　　2.基础课。文化基础课的性质与内容决定了它具有为其它课程打基础的功能，它培养的思维能力、写作能力、语言能力、实验能力、运算能力等对学生的后续学习乃至终身学习都具有不可替代的巨大作用。在职业教育中，文化基础课更是与专业课有着密切的联系，为专业课教学服务的需要更加迫切。 　　3.技能课。文化基础课在发挥着为专业课教学服务功能的同时，它也有直接培养学生岗位技能的作用。如应用写作能力、口头表达能力、外语能力、电脑操作能力等等，无不是岗位工作所必须具备的通用技能。 　　 　　三、构建文化基础课基本技能训练考核体