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构建文化涵养能量场 　　太原市第二十九中学成立于1958年。学校位于美丽的汾河西畔，毗邻太原理工大学，人文环境优越，是一所市属公立全日制完全中学，山西省省级文明学校。近年来，学校高度重视养成教育，在课堂、校园、课间、课外共同构建文化涵养的“能量场”。校长林玮说，“能量场”是一种教育合力，也就是通过集体的力量带动每一位学生，使现代教育文化涵养于学生心中。1月26日，《教育》记者采访了该校。 　　在活动中生根开花 　　太原市第二十九中学坚持“以德为先、立德树人”的教育观，创建独具特色的课程体系。学校充分利用共建校――太原理工大学的信息资源及专家智力资源，在高中阶段开足国家规定的必修课、选修课和活动课程，初中阶段开足开全义务教育基础课，突出信息技术、英语口语、科普教育等发展性课程，引领学生在德、智、体、美全面发展，办人民满意的学校。 　　林玮说，作为校长我经常在想：真正的学校教育究竟是什么？教育的目标到底是什么？学校教育除了分数之外，还能给学生留些什么？著名教育家夸美纽斯曾经说过“通过教育去形成一个人”，这个人应该是德智体美全面发展的人。近年来，学校充分利用社会主义核心价值观来引导、培养学生健康成长。所谓培养，就是“按照一定的目的长期地教育和训练”。养成教育，就是从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生素质，从而达到形成良好习惯的目的。目前，学校正在将社会主义核心价值观融入教育教学、社会实践、文化育人、制度建设、研究传播等方面，推动建立与践行社会主义核心价值观长效机制。所以，我们认为，在学校教育中，德育，特别是价值观的引领，尤为重要。学校德育应将其作为指导性教育，并在学校具体活动中生根，开花。 　　在课程体系中渗透核心价值观。学校认为，“立身以立学为先，立学以读书为本。”为此，学校立足课堂教学主阵地，各学科在挖掘教材中解决学科的情感、态度、价值观三维目标。如语文课对范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国情怀挖掘;政治课学习建设社会主义文化强国的思想引领等。在不断开发德育渗透学科课程的同时，重视推进班会课程化，班主任真正成为学生的“人生导师”。班会课程内容有爱国教育、感恩主题、自信主题、安全教育、责任教育等。在核心价值观主题宣传月中，学校统一下发学习资料，学生在班会时间集中学习，通过研讨、辩论会，在全校组织知识竞答，从身边的行为习惯案例分析，明白什么事该做，什么事不该做，确保学生了解、掌握核心价值观内涵的同时，自觉将社会主义核心价值观与实现自身价值相结合，提升自身素质。 　　学校通过硬件软件将德育工作融入各个方面：以校园建设构建文化涵养的 “能量场”，灰色教学楼寓意睿智、理性，象征优雅大方、知识育人的潜能;红色廊柱寓意热情、积极，象征学校昂扬向上、朝气蓬勃的力量;楼梯间悬挂学生艺术作品，楼道随处可见温馨提示;教学楼“走廊文化”体现学生发展观，突显“感恩”“自信”的德育特色，促进学生品德养成;办公楼 “走廊文化”体现学校管理理念。学校开发智能广播资源，把以往单调枯燥的铃声改为悦耳的经典名曲音乐。早晨学生到校，播放《每周班级文化特点介绍》;下课，播放《每日世界名曲赏析》《各班班歌展示》等曲目，以此来提升学生艺术品位，增加班级凝聚力和缓解学生学习压力。 　　创建特色班级文化 　　太原市第二十九中学在创建特色班级文化中，让学生以自己的感悟诠释班级文化，细微之处渗透师生共同的智慧与审美情趣，学校举行班级文化建设评比活动已成常态。班级文化建设评比活动展现各班班级文化展示牌、自信感恩条幅、板报、班级布置效果展版以及班歌大赛等。通过评比，涌现出大量优秀班集体，由此培养了一大批自创自编歌曲的学生。通过开展韵律操比赛，激发了学生的青春活力，展现出集体风采;利用智能广播，开辟“每日一班”介绍班级文化，播放学生录制的班歌，不断加深学生对核心价值观的领悟。校报是展示“校园之星”的载体，让有才华学生一展风采。学校经常会收到社会各界寄来的表扬信。如2014年国庆前夕九年级（6）班学生刘原浩在大雨中指挥交通，避免行人掉入水坑，该生两个多小时的坚持，让施工单位深受感动，并给学校寄来了表扬信。 　　学校已注册组建了23个学生社团，涉及包括体育健身类、文学语言类、艺术表演类、科技环保类和志愿服务类。这些社团制度完善，活动丰富，卓有成效。学生通过社区服务、三晋文化进校园及志愿者义务讲解员活动，锻炼了社会实践能力。学生先后在山西省、太原市青少年科技创新大赛中获奖，多项作品获国家专利。学校还多次邀请科技专家进校园，走近学生，广泛开展科普宣传。通过参加社团活动，学生开阔了眼界，提升了自信，涌现出一大批优秀人才。学校青柠动漫社是由一群热爱动漫的学生组成的团队。在这里，同学们学习讨论并创作漫画，一起探究动漫发展历程。现在已是山西师范大学广播电视编导专